譚寶華

摘 要：21世紀(jì)的教育改革呼喚更多地關(guān)注青少年的生命教育。結(jié)合工作實(shí)踐，從挖掘課本素材、營(yíng)造生命課堂、立足生活實(shí)際和形成教育合力四方面闡述了如何構(gòu)建生命化的品德課堂的具體做法，努力實(shí)現(xiàn)讓生命教育精彩綻放的目的。

關(guān)鍵詞：品德課程；生命教育；生活

21世紀(jì)的教育改革呼喚更多地關(guān)注青少年的生命教育。而在以品德教育為核心的小學(xué)《品德與社會(huì)（生活）》的課程中實(shí)施生命教育是最為理想的陣地。如何充分利用和開(kāi)發(fā)《品德與社會(huì)（生活）》課程資源，有效滲透生命教育，引領(lǐng)學(xué)生多層次地認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、珍愛(ài)生命，最終實(shí)現(xiàn)生命質(zhì)量提升的目的呢？結(jié)合我多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，下面就如何構(gòu)建生命化的品德課堂談?wù)剛€(gè)人的一些想法和做法：

一、挖掘課本素材，揭示豐厚內(nèi)涵

《品德與社會(huì)（生活）》課程作為重要的德育陣地，其教材中蘊(yùn)涵著巨大的生命教育的資源，如珍愛(ài)生命的素材《美麗的生命》，從感知生命的美麗入手，喚起孩子對(duì)生命個(gè)體的熱愛(ài)與尊重，從而珍惜生命、善待生命；再如，感恩生命中的愛(ài)的素材《愛(ài)在陽(yáng)光下》，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受生命的歷程充滿(mǎn)著愛(ài)——父母的愛(ài)，家人的愛(ài)，老師的愛(ài)，乃至社會(huì)的愛(ài)；再如，樂(lè)觀面對(duì)人生的素材《我們?cè)陂L(zhǎng)大》，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的勇氣和信心，正確面對(duì)生活中的挫折，還包含著人類(lèi)與大自然和諧相處的素材《走進(jìn)大自然》，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生充分感受大自然的勃勃生機(jī)，從而感受人與自然的和諧之美，從中滲透環(huán)保教育、熱愛(ài)生活的教育……我們應(yīng)精心從中挖掘有關(guān)生命教育的素材，對(duì)學(xué)生滲透生命教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。

二、營(yíng)造生命課堂，煥發(fā)師生活力

真正的生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。營(yíng)造生命課堂可通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、案例切入、討論明理、現(xiàn)場(chǎng)訪(fǎng)談等形式多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，煥發(fā)師生無(wú)限的生命活力，從而激活學(xué)生的辨別思維，增強(qiáng)學(xué)生的道德情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力。

我在學(xué)習(xí)《集體力量大》一課時(shí)，善于挖掘?qū)W生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中得到感悟。課堂上，老師拿出一把筷子來(lái)，先請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)折一根筷子，同學(xué)們興致勃勃地觀察著。一根筷子輕而易舉就被折斷了。正當(dāng)他得意洋洋之際，老師再請(qǐng)他折一把筷子，無(wú)論他怎樣使勁，即便找來(lái)幾個(gè)同學(xué)幫忙，那一把筷子仍完好無(wú)損。為什么一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻怎么也折不斷呢？同學(xué)們興致勃勃地展開(kāi)討論，積極踴躍地發(fā)言，“集體力量大”的道理已深深銘刻在學(xué)生的心中。我把學(xué)習(xí)的主體性還給孩子，學(xué)生的心靈就能夠得到自由舒展，生命意義就能真正地得以實(shí)現(xiàn)。而在這一過(guò)程中，教師自身也體驗(yàn)到了生命的活力與價(jià)值，獲得了工作乃至生命的意義感。

三、立足生活實(shí)際，注重體驗(yàn)感悟

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟”，我們開(kāi)展生命教育應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境，從體驗(yàn)活動(dòng)入手，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體生命的獨(dú)特經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、感受與體驗(yàn)，強(qiáng)化生命意識(shí)。

如學(xué)習(xí)《看我多精神》一課，我們立足于孩子的生活實(shí)際，采用欣賞、講授與練習(xí)結(jié)合的活動(dòng)形式，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢(shì)。我們首先給孩子們展示一組國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)?wèi)?zhàn)士升國(guó)旗時(shí)颯爽英姿的圖片，再繪聲繪色地給孩子們講述解放軍叔叔怎樣苦練站功的故事，讓孩子們清楚地了解到解放軍叔叔為了練好站姿，經(jīng)常貼著墻根站；為了站得紋絲不動(dòng)，嚴(yán)寒酷暑頭頂磚頭；為了使腰身挺直，他們每次訓(xùn)練幾乎都在身上綁上十字架；有的叔叔為了糾正脖子歪向一邊的不標(biāo)準(zhǔn)姿勢(shì)，就在衣領(lǐng)上別了一個(gè)大頭針，脖子稍一歪，針尖就扎疼脖子……“站如松”就是這樣持之以恒地?zé)捑投傻?。?tīng)了故事后，孩子們非常感動(dòng)，我們?cè)俪脽岽蜩F，組織孩子們結(jié)合自己的體會(huì)，采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行坐、立、走姿勢(shì)的訓(xùn)練，反復(fù)強(qiáng)化，落到實(shí)處。重視活動(dòng)中的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生的生命情感在一次次的體驗(yàn)和一次次的感悟中不斷發(fā)展、深化，讓生命教育成為一種愉悅的學(xué)習(xí)。

四、形成教育合力，拓展教育渠道

生命教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。家庭、社會(huì)是一個(gè)廣闊的資源中心，只有學(xué)校、社會(huì)、家庭形成教育合力，生命教育才能永葆青春。

每逢重陽(yáng)節(jié)來(lái)臨之際，我們都會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)敬老院慰問(wèn)那里的孤寡老人。我們組織學(xué)生開(kāi)展訪(fǎng)談?wù){(diào)查，了解其社會(huì)意義、籌建過(guò)程及日常管理等學(xué)生感興趣的內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走出敬老院，調(diào)查了解本地區(qū)其他的公益設(shè)施和福利機(jī)構(gòu)；我們安排學(xué)生跟老人聊天，了解老人在生活中的不便之處以及他們?yōu)榭朔щy所付出的努力，從而為他們解決實(shí)際困難；我們指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多層面、多角度地了解社會(huì)人士或團(tuán)體對(duì)老人、殘疾人等弱勢(shì)人群的關(guān)懷的感人事例……學(xué)生通過(guò)切實(shí)有效的調(diào)查、走訪(fǎng)活動(dòng)，真正激發(fā)起他們內(nèi)心尊老敬老的情感，主動(dòng)對(duì)家庭、鄰里中的老人付出關(guān)愛(ài)。

讓學(xué)生帶著任務(wù)走出課堂，將所學(xué)的道德知識(shí)在社會(huì)這個(gè)“大課堂”中進(jìn)行感受、體驗(yàn)、深化，最后變成自己的精神財(cái)富。只有凝聚學(xué)校、社會(huì)、家庭之力，有效形成教育合力，豐富生命教育的內(nèi)涵，生命教育才會(huì)綻放出絢麗之花。

綜上所述，只有借助生命教育理念來(lái)豐厚小學(xué)《品德與社會(huì)（生活）》課程內(nèi)涵，才能激發(fā)學(xué)生的潛能，豐潤(rùn)學(xué)生的心靈，從而喚醒他們對(duì)真善美的內(nèi)在追求，使教育的生命境界得到提升，變得鮮活。就讓我們倍加關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展，努力凈化學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的思想品德水平，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)；進(jìn)一步提升學(xué)生的生命品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)生命的最大價(jià)值！讓生命教育精彩綻放！

編輯 李琴芳