文小利

【摘要】隨著新課改的要求，傳統(tǒng)模式的教學(xué)課堂已經(jīng)不再符合當(dāng)下學(xué)校教學(xué)模式的需求，因此，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運而生。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的課堂教學(xué)模式，它運用現(xiàn)代化的科技，幫助學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們在課堂上不再是被動的接受知識，而是自己主動地去學(xué)習(xí)和掌握知識，因此，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)代社會的主流。本文主要闡述翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的具體運用策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）37-0113-02

1.引言

在當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)與科技迅速發(fā)展的大背景之下，傳統(tǒng)課堂模式的“老師講，學(xué)生聽”的模式已經(jīng)不適用了，因此，符合當(dāng)代背景，運用現(xiàn)代科技的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)是現(xiàn)在學(xué)校的主流教學(xué)模式。這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很好的提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我分析，以及解答教學(xué)問題的能力。學(xué)生借助某種工具，例如平板電腦，手機(jī)等，在上課之前完成對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，還可以在教學(xué)之后進(jìn)行對課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)，在課堂上學(xué)生教師一起完成教學(xué)工作的答疑問題。這種習(xí)慣需要從小就養(yǎng)成，所以，在小學(xué)引用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是必要的。但是國內(nèi)對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還更多的停留在理論的研究階段，真正得到實行的只有少數(shù)部分的地區(qū)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)生不再局限于在課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生在課外學(xué)習(xí)的可能性大大增加，學(xué)生可以根據(jù)老師不值得學(xué)習(xí)任務(wù)安排自己的學(xué)習(xí)時間，在課后借助工具來進(jìn)行復(fù)習(xí)，觀看教學(xué)視頻等等，并且學(xué)生可以根據(jù)自己的知識漏洞進(jìn)行有規(guī)律，有目的的復(fù)習(xí)。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要，將教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和分配，在教學(xué)過程中，把知識的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動者，教師在課堂上起到引導(dǎo)者，組織者的作用。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生也需要的是想象力，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，不僅給學(xué)生立體的教書了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生自己的想象力也可以得到充分的發(fā)揮，學(xué)生可以將知識學(xué)習(xí)得更加透徹，更加明白。老師也會講解得更加輕松，。這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的積極性，大大擴(kuò)大了課堂容量，提高了課堂效率。并且，學(xué)生不再是局限于自己的老師的知識，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上，查找各種資料，將知識融會貫通，并且這樣的知識與時俱進(jìn)，為課堂注入了更多新鮮的活力。

3.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)準(zhǔn)備

教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式時，需要制作學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)視頻。教師在制作學(xué)習(xí)視頻時，需要保證有足夠明確的教學(xué)目標(biāo)，同時還要做到容易理解，短小精煉，這樣不僅可以讓學(xué)生有高度集中地注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容之中能夠有更加好的條理性。教師應(yīng)該在課前將自己制作的視頻與資料發(fā)布給學(xué)生，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松。同時，教師對于自己的視頻需要設(shè)置簡單的控制按鈕，方便小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與反復(fù)觀看，這樣學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識，就可以進(jìn)行有的放矢，攻克自己的弱點，整理學(xué)習(xí)收獲，給以后的學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

學(xué)生不僅需要進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)，更多的是也需要練習(xí)，教師在完備好學(xué)習(xí)資料與學(xué)習(xí)視頻之后，需要布置一定的練習(xí)題，供學(xué)生們學(xué)習(xí)之用，這樣還可以檢驗學(xué)生們在學(xué)習(xí)之中的知識掌握情況。

4.翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

針對小學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣十分的重要，在創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)體系時，需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有序的分類。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有著直接的關(guān)聯(lián)。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣的人很少，大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)并沒有興趣，因此，學(xué)習(xí)成績不突出，很難取得很好的學(xué)習(xí)成績，對于這樣的情況，教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的時間應(yīng)用時需要十分的注意這一點，教師需要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教師，需要根據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)的實際情況，制定不同的學(xué)習(xí)計劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能使翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)作用得到最有價值的發(fā)揮。例如可以提出教學(xué)情景，讓學(xué)生融入其中，提出問題，帶學(xué)生們自己發(fā)動腦筋解決，讓他們體會到解決問題的滿足感與成就感，這樣是最有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法。

一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的目的之一為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生讓其養(yǎng)成自己獨特的思維模式，教師還得尊重每一位學(xué)生的思維模式，無論遇到什么樣的問題，學(xué)生都能夠獨立的思考與研究，這有助于學(xué)生思維方式的培養(yǎng)。教師還需要鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我，培養(yǎng)自己的主人翁意識，讓學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)的主體，自己才是課堂的主人。創(chuàng)建翻轉(zhuǎn)課堂的最終目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中受益。

5.課堂的總結(jié)和反思

學(xué)習(xí)的總結(jié)和反思是學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵，學(xué)生只有不斷地反思和總結(jié)，才能掌握全面的知識，才能靈活應(yīng)用自己所掌握的知識。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也注重培養(yǎng)學(xué)生反思與總結(jié)的良好習(xí)慣。教師可以使用現(xiàn)代化的科技技術(shù)，監(jiān)督和督促學(xué)生進(jìn)行定期的總結(jié)和反思，并且對于學(xué)習(xí)的成績差的同學(xué)，教師可以利用信息交互華平臺進(jìn)行一對一的專門輔導(dǎo)，及時糾正他們在學(xué)習(xí)之中的錯誤。

6.總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)的一個起點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要的里程點，是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式往往還沒有一個定型，采用傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行學(xué)習(xí)往往很難讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師需要利用翻轉(zhuǎn)課堂模式，創(chuàng)建豐富多彩的教學(xué)情景，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，豐富自己的文化視野，提升學(xué)習(xí)效率。

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