王永潔 陸銘華 吳金平

摘 要：介紹了研究生軍事類課程實戰(zhàn)化教學(xué)改革探索，以艦艇作戰(zhàn)軟件課程為例，提出了實戰(zhàn)化教學(xué)改革的原則，探討了實戰(zhàn)化教學(xué)模式，并具體探索了四種實戰(zhàn)化教學(xué)方法。教學(xué)實踐表明，實戰(zhàn)化教學(xué)改革顯著提高了研究生軍事類課程的實戰(zhàn)化教學(xué)效果和學(xué)員的崗位任職能力。

關(guān)鍵詞：實戰(zhàn)化教學(xué)；案例式教學(xué)；探究式教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

一、實戰(zhàn)化教學(xué)改革的原則

實戰(zhàn)化教學(xué)就是以軍事斗爭準備的現(xiàn)實需求為背景，以部隊正在進行的訓(xùn)練內(nèi)容為課題，以作戰(zhàn)訓(xùn)練中的難點、熱點問題為重點，建立緊貼實戰(zhàn)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境等，以提高學(xué)員研究解決問題、指揮作戰(zhàn)訓(xùn)練能力的一種教學(xué)形式。

艦艇作戰(zhàn)軟件課程與艦艇作戰(zhàn)緊密相關(guān)，直接面向部隊崗位任職需求，其教學(xué)質(zhì)量的好壞影響著學(xué)員的綜合素質(zhì)。多年來，本課程教學(xué)著重點是培養(yǎng)研究生學(xué)員艦艇作戰(zhàn)軟件的研發(fā)能力，與“能打仗、打勝仗”實戰(zhàn)化要求有較大差距。針對這一情況，通過實戰(zhàn)化教學(xué)改革，力爭讓學(xué)員不僅“懂模型、會開發(fā)”，而且“精使用”，從而提高研究生學(xué)員的崗位任職能力。

實戰(zhàn)化教學(xué)改革的原則主要包括：

（一）立足作戰(zhàn)需求確立教學(xué)目標

研究生軍事類課程與作戰(zhàn)結(jié)合緊密，教學(xué)目標不僅使學(xué)員通過課程學(xué)習(xí)獲取相關(guān)的專業(yè)知識，更重要的是要了解部隊實際作戰(zhàn)需求，并把作戰(zhàn)需求作為課程的教學(xué)目標，讓課堂教學(xué)與部隊作戰(zhàn)無縫連接，教學(xué)工作有的放矢。

（二）聚焦能力素質(zhì)改進教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)模式的直接體現(xiàn)。教員要采用多種啟發(fā)式教學(xué)方法，摒棄填鴨式、滿堂灌等傳統(tǒng)教法，通過教學(xué)方法創(chuàng)新，使知識和技能真正為學(xué)員理解，并在實戰(zhàn)中得到運用。

（三）圍繞實戰(zhàn)化營造教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境直接影響教學(xué)模式的選擇運用。在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，營造良好的實戰(zhàn)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

二、實戰(zhàn)化教學(xué)模式探討

（一） 實戰(zhàn)化教學(xué)模式概念

教學(xué)模式可以定義為在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

研究生軍事類課程實戰(zhàn)化教學(xué)，本著“理論精、技能強、學(xué)術(shù)優(yōu)”的基本思路設(shè)置教學(xué)內(nèi)容體系，按照“基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技能、前沿知識”等單元進行設(shè)置。重點突出實際應(yīng)用的內(nèi)容，使學(xué)員把知識轉(zhuǎn)化為能力。合理確定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，突出“實訓(xùn)、實用”為主的理念，從適應(yīng)實戰(zhàn)化需要出發(fā)，壓縮基本理論，打破原有的章節(jié)式內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)置，將教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，構(gòu)建實戰(zhàn)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容體系，滿足未來戰(zhàn)場的作戰(zhàn)需求。

（二） 實戰(zhàn)化教學(xué)模式設(shè)計

教學(xué)方法是教學(xué)模式的直接體現(xiàn)。教員要采用多種啟發(fā)式思想的教學(xué)方法，摒棄填鴨式、滿堂灌等傳統(tǒng)教法，通過教學(xué)方法創(chuàng)新，使知識和技能真正為學(xué)員理解，并在實戰(zhàn)中得到運用。教學(xué)環(huán)境直接影響教學(xué)模式的選擇運用。在教學(xué)過程中，利用現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境，營造良好的實戰(zhàn)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

在“雙主體”思想的指導(dǎo)下實施角色互動，堅持教員是主導(dǎo)性的主體，學(xué)員是主動性的主體。互動過程關(guān)鍵在教員，難點在學(xué)員。想辦法創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)員始終處于最積極、最活躍的狀態(tài)。

以艦艇作戰(zhàn)軟件課程為例，實戰(zhàn)化教學(xué)采用“2+2+1+1”模式，艦艇作戰(zhàn)軟件課程分為6個專題，每個專題包括2學(xué)時理論講授、2學(xué)時編程實作、1學(xué)時分組研討，1學(xué)時裝備模擬實操。此外，專門安排4學(xué)時有作戰(zhàn)背景的實裝全流程全要素實操。

不同于其他班次的實戰(zhàn)化教學(xué)，研究生軍事類課程在強調(diào)實操的同時，也強調(diào)前沿研究，即實戰(zhàn)化研討。在案例教學(xué)和實裝教學(xué)中，要求學(xué)員展開前沿問題的探討，展開對新的艦艇作戰(zhàn)軟件的研究。

三、實戰(zhàn)化教學(xué)方法探索

（一） 模擬訓(xùn)練裝備教學(xué)

艦艇作戰(zhàn)模擬訓(xùn)練裝備具有仿真度高、經(jīng)濟性好、功能齊全、使用靈活的特點，可滿足“全功能、全系統(tǒng)，全員訓(xùn)練”。

以艦艇作戰(zhàn)軟件課程為例，實戰(zhàn)化教學(xué)完全可以利用艦艇作戰(zhàn)模擬訓(xùn)練裝備進行，增加學(xué)員的感性認識和實際操作能力。利用模擬訓(xùn)練裝備教學(xué)，可以提高學(xué)員的操作熟練程度，為后續(xù)的實裝教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我們利用艦艇部隊使用岸港模擬裝備訓(xùn)練的機會，帶領(lǐng)學(xué)員觀摩艦艇指控崗位的訓(xùn)練。在觀摩指控崗位艦艇作戰(zhàn)軟件操作使用的同時，由教員講解操作要點。然后由教員協(xié)調(diào)有關(guān)人員設(shè)置不同態(tài)勢，把艦艇作戰(zhàn)軟件所設(shè)計的功能都使用到，讓學(xué)員在較為真實的環(huán)境中操作使用艦艇作戰(zhàn)軟件。

（二） 實裝教學(xué)

在教學(xué)過程中，利用部隊訓(xùn)練機會，把學(xué)員帶到艦艇上觀摩或參加訓(xùn)練，進行實裝裝備實操現(xiàn)地教學(xué)是非常有必要的。

首先可以讓學(xué)員有較為真實的實戰(zhàn)化體驗，其次可以讓研究生學(xué)員近距離接觸部隊，了解到本課程在部隊的實際應(yīng)用情況。除此之外，還可以讓學(xué)員了解到課程內(nèi)容和部隊實際需求之間的差距，帶著問題回到課堂，激發(fā)研究生學(xué)員研究艦艇作戰(zhàn)軟件的動力。

在本課程教學(xué)過程中，進行了艦艇裝備實操現(xiàn)地教學(xué)，學(xué)員觀摩了整個訓(xùn)練過程。與部隊相關(guān)人員展開了討論，研究生學(xué)員也大膽提出自己的見解，并結(jié)合自己的學(xué)位論文，展開了后續(xù)研究。

（三）案例式教學(xué)

案例式教學(xué)分為“案例布置——案例學(xué)習(xí)——案例研討——總結(jié)反思”四個階段：

1.案例布置

在該階段需要教員和學(xué)員共同做大量的準備工作，教員需要提前為學(xué)員準備相關(guān)的支持材料，讓學(xué)員明白案例教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、進度、學(xué)習(xí)分組和學(xué)習(xí)活動安排等。學(xué)員主要依據(jù)學(xué)習(xí)指南等材料進行預(yù)見式學(xué)習(xí)，為案例式學(xué)習(xí)做好準備。

2.案例學(xué)習(xí)

在案例學(xué)習(xí)階段，教員要給學(xué)員預(yù)留足夠的自學(xué)和思考時間。此階段，教員主要進行案例介紹、分析和相關(guān)問題的提問工作。教員提供案例情節(jié)材料、背景材料、要求解決的問題三個方面內(nèi)容。學(xué)員應(yīng)根據(jù)相關(guān)提示，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，認真閱讀思考案例材料。

3.案例研討

這是案例式教學(xué)最重要的步驟，是教員組織引導(dǎo)技巧的集中體現(xiàn)。一方面，教員要圍繞案例組織研討交流活動，通常采用小組集體研究的形式。通過案例分析，引出規(guī)律性認識，引發(fā)頭腦風(fēng)暴，領(lǐng)悟分析解決問題的方法。另一方面，討論結(jié)束時，教員要及時分析總結(jié)，幫助學(xué)員解決案例分析中的疑難問題。通過這種方式得出的理論見解，學(xué)員往往理解得透徹，記得牢固。

4.總結(jié)反思

此階段主要目的是依據(jù)理論，反思案例，深化認識。讓學(xué)員通過案例分析得出理論，反過來站在理論的高度，重新審視案例，分析案例中正確應(yīng)用理論的成功和沒有應(yīng)用理論的失敗。最后通過案例作業(yè)的形式，讓學(xué)員分析處置，使學(xué)員得到適應(yīng)性訓(xùn)練。

以艦艇作戰(zhàn)軟件課程為例，在部隊演習(xí)、訓(xùn)練過程中，指揮員都需要使用艦艇作戰(zhàn)軟件進行戰(zhàn)術(shù)決策，這其中就涉及到本門課程所學(xué)的內(nèi)容。這是本課程實戰(zhàn)化的直接體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)本門課程的最終目的。

案例式教學(xué)最重要的就是建設(shè)案例庫。首先，需要明確案例庫的規(guī)范要求：具體包括確定案例入庫標準和案例入庫流程，建立案例評審制度和案例使用反饋制度等。

其次，發(fā)展和完善研究生軍事類課程案例庫，必須拓寬案例來源渠道，豐富案例資源。在本課程教學(xué)過程中，提取了艦艇作戰(zhàn)軟件課程內(nèi)容在部隊演習(xí)、訓(xùn)練中的使用案例，并把案例應(yīng)用到相關(guān)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

再次，發(fā)展和完善潛艇作戰(zhàn)模型課程教學(xué)案例庫，必須提高教員使用案例庫的積極性。案例教學(xué)中，教員更主要的工作是為學(xué)員設(shè)置問題、提供相應(yīng)環(huán)境、把握操作環(huán)節(jié)、引導(dǎo)幫助學(xué)員解決實踐中遇到的問題，通過以學(xué)員為主體的課堂訓(xùn)練實現(xiàn)教學(xué)目的。

最后，發(fā)展和完善潛艇作戰(zhàn)模型課程教學(xué)案例庫，必須有一個穩(wěn)定進取的組織，這是案例庫持續(xù)發(fā)展的組織保障。以艦艇作戰(zhàn)軟件課程為例，我們依托教研室成立了案例庫建設(shè)小組，由專人負責(zé)收集案例，利用各種機會，積極與部隊聯(lián)系，收集各種與課程相關(guān)案例，并已經(jīng)取得了很好的進展。

（四）探究式教學(xué)

研究生軍事類課程在強調(diào)實操式實戰(zhàn)化教學(xué)之外，結(jié)合新裝備和新問題，進行探究式教學(xué)是體現(xiàn)研究生課程的理論特點。

探究式教學(xué)的目的在于傳授相關(guān)專業(yè)知識的研究過程，培養(yǎng)研究生學(xué)員的科學(xué)探究精神。當(dāng)然，這一教學(xué)方法需要一個熟練掌握探究過程的教員以及較寬泛的選擇問題的范圍。

以艦艇作戰(zhàn)軟件課程為例，具體的方法步驟包括，首先由教員結(jié)合部隊演習(xí)、訓(xùn)練情況，向?qū)W員提出艦艇作戰(zhàn)軟件有待進一步研究的范圍。然后，研究生學(xué)員結(jié)合自身特點，構(gòu)想問題，在教員的引導(dǎo)下，進一步確定研究問題。最后由學(xué)員開發(fā)新的艦艇作戰(zhàn)軟件來解決問題，并加以驗證。這一過程要求學(xué)員結(jié)合自己學(xué)位論文的選題來進行，模型驗證可以放在后續(xù)的學(xué)位論文研究過程中。

教員的教學(xué)重點在于把學(xué)員的注意力引向探究的過程而非結(jié)果。

四、教學(xué)改革實例

（一）案例布置

以著名的英阿馬島戰(zhàn)爭中，阿根廷“飛魚”導(dǎo)彈擊沉英國“謝菲爾德”驅(qū)逐艦為例。

1982年5月4日上午10時，英國“謝菲爾德”驅(qū)逐艦在執(zhí)行警戒任務(wù)。11時許，3架阿根廷“超級軍旗”戰(zhàn)斗機，沿著海面10米高度在艦載雷達盲區(qū)飛行。接近“謝菲爾德”驅(qū)逐艦時，飛在前面的1架飛機突然拉升到50米的高度，只用3秒的時間對目標進行了定位，并把目標信息傳給后面的“飛魚”導(dǎo)彈的載機，然后降低高度繼續(xù)飛行。當(dāng)飛機距離軍艦約38公里時，發(fā)射了2枚“飛魚”導(dǎo)彈，3架飛機立即返航?！帮w魚”導(dǎo)彈沿著海面15米高度隱蔽飛行，當(dāng)距離目標5公里時，導(dǎo)彈飛行高度降至8米，4米，甚至2.5米。當(dāng)“謝菲爾德”驅(qū)逐艦發(fā)現(xiàn)來襲導(dǎo)彈時，已經(jīng)沒有時間進行攔截，2枚“飛魚”導(dǎo)彈，1枚飛偏，1枚命中目標。“謝菲爾德”驅(qū)逐艦燃燒4-5小時后，沉沒于大西洋。

（二）案例學(xué)習(xí)

教員結(jié)合“艦艇導(dǎo)彈作戰(zhàn)決策模型”內(nèi)容，對相關(guān)問題提問。教員提供“飛魚”導(dǎo)彈和“謝菲爾德”驅(qū)逐艦的性能參數(shù)，并明確當(dāng)時的作戰(zhàn)態(tài)勢。把學(xué)員分成兩組，一組分析導(dǎo)彈攻擊過程，另外一組分析導(dǎo)彈防御過程。學(xué)員結(jié)合案例材料，學(xué)習(xí)導(dǎo)彈的命中概率、突防概率和毀傷概率的計算模型。

（三）案例研討

攻擊小組分析導(dǎo)彈的命中概率計算方法，重點分析討論2枚“飛魚”導(dǎo)彈為什么只命中了1枚？“飛魚”導(dǎo)彈為什么會偏離目標？反艦導(dǎo)彈飛行過程中，能否命中目標主要取決于哪些因素？進而引導(dǎo)學(xué)員分析導(dǎo)彈的可靠性概率、捕捉概率和自導(dǎo)概率的計算方法。

防御小組分析導(dǎo)彈的攔截概率（突防概率）計算方法，重點分析討論“謝菲爾德”驅(qū)逐艦為什么未能組織有效的導(dǎo)彈攔截？反艦導(dǎo)彈能否突防主要取決于哪些因素？進而引導(dǎo)學(xué)員分析水面艦艇對來襲反艦導(dǎo)彈發(fā)現(xiàn)概率、艦空導(dǎo)彈攔截概率、密集陣攔截概率和電子干擾攔截概率的計算方法。

最后，重點分析為何1枚“飛魚”導(dǎo)彈就能擊沉“謝菲爾德”驅(qū)逐艦？結(jié)合“飛魚”導(dǎo)彈的戰(zhàn)斗部裝藥量、“謝菲爾德”驅(qū)逐艦結(jié)構(gòu)和噸位、導(dǎo)彈命中部位等因素學(xué)習(xí)毀傷概率計算方法。

（四）總結(jié)反思

站在理論的高度，重新審視案例，總結(jié)“艦艇導(dǎo)彈作戰(zhàn)決策模型”內(nèi)容。要求學(xué)員思考了假如“謝菲爾德”驅(qū)逐艦組織了有效的導(dǎo)彈攔截，能否逃脫被擊沉的厄運？并布置了作業(yè)，假定“謝菲爾德”驅(qū)逐艦組織了有效的導(dǎo)彈攔截，計算“飛魚”導(dǎo)彈的命中概率、突防概率和毀傷概率。舉一反三，對本課次教學(xué)內(nèi)容進行鞏固。

五、實戰(zhàn)化教學(xué)改革實踐效果分析

研究生軍事類課程具備理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)特點。通過實戰(zhàn)化教學(xué)改革探索，在艦艇作戰(zhàn)軟件課程教學(xué)過程中加以實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

通過案例式教學(xué)，讓學(xué)員深刻理解艦艇作戰(zhàn)軟件的原理和應(yīng)用，提高了學(xué)員理論水平，達到了學(xué)員“懂模型”的教學(xué)效果。

通過探究式教學(xué)，讓學(xué)員了解了艦艇作戰(zhàn)軟件的前沿問題和研發(fā)過程，提高了研究生學(xué)員理論研究水平，達到了學(xué)員“會開發(fā)”的教學(xué)效果。

通過模擬訓(xùn)練裝備教學(xué)和實裝教學(xué)，提高了學(xué)員的崗位任職能力，達到了學(xué)員“精使用”的教學(xué)效果。

六、結(jié)語

本文對研究生軍事類課程實戰(zhàn)化教學(xué)方法進行了探索，并將這些實戰(zhàn)化教學(xué)方法在教學(xué)過程中加以應(yīng)用，取得了良好的教學(xué)效果，提高了學(xué)員的崗位任職能力。

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