彭鑫

【摘要】園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)原理、原則、方法，給學(xué)生提供豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生圍繞設(shè)計(jì)方案內(nèi)容并進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)活動(dòng)，從而滿足學(xué)生全面開展實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。

【關(guān)鍵詞】園林植物景觀設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 方法探析

【中圖分類號(hào)】TU986.2-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0249-02

園林植物景觀設(shè)計(jì)課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性，當(dāng)前應(yīng)當(dāng)在改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，不斷提高園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化水平，滿足學(xué)生的個(gè)性化成長需求，從而全面提高園林植物景觀設(shè)計(jì)課程的質(zhì)量。

1.園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要問題

1.1教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一

園林植物景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)較為復(fù)雜，主要包括課程調(diào)查與課程設(shè)計(jì)兩個(gè)組成部分。由于任課教師在教育背景、專業(yè)知識(shí)與教學(xué)關(guān)注點(diǎn)不同，導(dǎo)致兩門課程實(shí)踐教學(xué)范圍較廣，因此教師在布置具體教學(xué)內(nèi)容時(shí)存在著較大差異，教學(xué)內(nèi)容未統(tǒng)一。

1.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的問題

受辦學(xué)條件限制很多園林植物景觀設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)調(diào)查不具有典型代表性，不能更好的為后期課程服務(wù)。進(jìn)行實(shí)地調(diào)查的目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)不同場地類型與不同空間尺度的植物景觀有直觀認(rèn)識(shí)，包括主題、手法、空間、尺度等有深度理解。但是，有些園林植物實(shí)踐設(shè)計(jì)調(diào)查課程選擇的植物景觀特點(diǎn)不突出，代表性不夠，而且缺乏選擇場地的直觀依據(jù)，還有的教師在學(xué)生調(diào)查時(shí)沒能有效的強(qiáng)調(diào)植物景觀的特色，學(xué)生的調(diào)查目標(biāo)不明確，現(xiàn)場分析不足，造成現(xiàn)場調(diào)查與后期設(shè)計(jì)的聯(lián)系不緊密，不能更好的為后期建設(shè)服務(wù)，影響調(diào)查工作的總體質(zhì)量。

1.3實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)方面問題

當(dāng)前無論是作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容還是作業(yè)目標(biāo)存在一定的差距。首先，作業(yè)方式并不統(tǒng)一，有些教師只要求學(xué)生提交電子版作業(yè)，還有的提交的紙制版，這些作業(yè)沒能形成科學(xué)有效的標(biāo)準(zhǔn)保存方式，因此影響作業(yè)的長期使用。其次，調(diào)查作業(yè)與設(shè)計(jì)作業(yè)的內(nèi)容不統(tǒng)一，課程設(shè)計(jì)作業(yè)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，有些教師卻沒能按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式布置，不能引導(dǎo)學(xué)生圍繞著現(xiàn)代景觀規(guī)劃理念進(jìn)行施工圖等方面的設(shè)計(jì)，沒能達(dá)到理論與實(shí)踐內(nèi)容相統(tǒng)一的目標(biāo)。第三，還有的作業(yè)批閱不足，沒能圍繞著作業(yè)與學(xué)生建立必要的交流體系，教師不能及時(shí)批改，同時(shí)也未能針對(duì)作業(yè)對(duì)學(xué)生提出具體的指導(dǎo)。

2.園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革策略

2.1科學(xué)界定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

園林植物景觀實(shí)踐教學(xué)是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的，只有對(duì)理論教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深入理解與設(shè)計(jì)，才能提高園林植物景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性。首先，園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目要在融合多學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出設(shè)計(jì)作業(yè)與綜合性的任務(wù)，并且充分的汲取各學(xué)科教師的意見建議。其次，要細(xì)分實(shí)地調(diào)查與課程設(shè)計(jì)兩個(gè)部分內(nèi)容，要實(shí)地調(diào)查開課時(shí)間并安排學(xué)生參與調(diào)查園林植物景觀活動(dòng)，在課程設(shè)計(jì)方面要細(xì)分成景觀規(guī)劃、方案與施工圖等部分。第三，提高實(shí)踐設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性，根據(jù)不同類型場地引導(dǎo)學(xué)生因地制宜的進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)，并且促進(jìn)學(xué)生掌握重點(diǎn)植物景觀規(guī)劃內(nèi)容，以及具體實(shí)踐科學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)踐步驟與方法等。

2.2完善實(shí)地調(diào)研資源體系

只有根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要選擇有代表性的場地資源，才能在做好前期調(diào)研的基礎(chǔ)上為后期設(shè)計(jì)課程提供服務(wù)。首先，選擇有代表的場地資源，建立課程調(diào)查場地資源庫，保證調(diào)查場地與后期設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)有直接的聯(lián)系。其次，場地資源的選擇要有代表性，要便于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)實(shí)際場地的植物景觀特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的植物景觀的空間尺度、設(shè)計(jì)方法等。第三，還要圍繞著地域性的精品園林植物景觀項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，并且結(jié)合后期設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需求，針對(duì)場地整體布局結(jié)構(gòu)、功能與空間進(jìn)行合理劃分，在收集相關(guān)資料的基礎(chǔ)上輔助學(xué)生確定調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容。

2.3統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)作業(yè)

統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)作業(yè)對(duì)提高園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效性有重要的價(jià)值。教師要在明確課程作業(yè)設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確設(shè)計(jì)作業(yè)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生清晰的了解各項(xiàng)作業(yè)的重點(diǎn)，并且養(yǎng)成學(xué)生良好的繪圖習(xí)慣。在課程作業(yè)設(shè)計(jì)要對(duì)課程調(diào)查和課程的空間布局、種植方式、植物搭配方面進(jìn)行分析總結(jié)。要求學(xué)生在提交調(diào)查場地的整體實(shí)測分析，并且將植物景觀規(guī)劃、設(shè)計(jì)與施工圖設(shè)計(jì)分階段執(zhí)行。還要科學(xué)的確定作業(yè)提交方式，要方便課任教師有效批改作業(yè)，同時(shí)根據(jù)作業(yè)批改情況對(duì)學(xué)生提出針對(duì)性個(gè)別指導(dǎo)。

結(jié)論

園林植物景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在提高教學(xué)規(guī)范性的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，切實(shí)做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生著眼于實(shí)踐教學(xué)的過程，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵鋒，寧惠娟，包志毅.園林專業(yè)“植物種植設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革探討[J].中國林業(yè)教育.2009（2）：72-74.