楊靜

【摘要】時代的進步、教育的改革對小學美術教育提出了新目標，其要求教師以構建有效性課堂作為重要任務、努力增加課堂的有效時間，從課堂環(huán)境、課堂教學效益、課堂活動設計、課堂評價等方面進行分析和研究，挖掘更有效、更具有實踐性的教學策略，構建新型課堂教學體系。本文將從小學美術教育的意義和內(nèi)涵探究高效益、具有時代因素的教學策略。

【關鍵詞】小學美術 課堂教學有效性 教學策略

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0208-02

有效性課堂是指將四十五分鐘的教學效益增到最大，讓學生從課堂中獲取更有價值的知識。但是，在大多數(shù)情況下，課堂效益并不會很高，甚至抵效率課堂教學處處可見。因此，為了改變這一現(xiàn)象，促進小學美術教育現(xiàn)代化發(fā)展，教師就要花費更多精力、更多時間在教學策略的研究上，將現(xiàn)代化教學理念滲透其中，利用更新穎的教學方式進行美術教育，從而增強美術課堂教學的效益，實現(xiàn)有效性課堂教學這一目標。

一、注重教學環(huán)境的創(chuàng)設，將課堂轉化為學生的學習樂園

某著名教育家說過無拘無束的學習氛圍能夠讓學生的學習效益提高二到三倍，能夠增強學生的自主性和自覺性。由此可知，創(chuàng)設和諧、寬松、融洽的氛圍對于實施有效性課堂教學而言是至關重要的，是促進學生在快樂中學習、在快樂中成長的重要內(nèi)容。

1.在教學過程中保持微笑，緩解學生學習壓力

對于學生而言，教師不僅代表著課堂的威嚴，也是帶給他們學習壓力的主要人物。因此，教師在教學的過程中不能一直板著臉、以嚴肅的表情對待學生，因為這很容易讓學生不敢、不愿意在課堂上表達自己，容易降低學生的自信心。所以，教師要在課堂中一直保持微笑，要讓學生感受到自己對他們的關心和喜歡，讓學生感受更多正能量的內(nèi)容，從而增強學生的課堂表現(xiàn)欲和自信心。

2.創(chuàng)設民主氛圍，使用激勵性語言

民主是給予學生學習動力、解放學生創(chuàng)造力的重要源泉，其能夠在一定程度上增強學生的學習熱情，讓學生真正成為課堂的主體。所以，在課堂教學中，教師要將自己與學生放置在平等地位，讓學生參與到學習、教學活動中，給予學生更多決策權。這樣一來，學生在課堂上會進行更自覺、更具有創(chuàng)造性的活動，課堂的秩序也會更加穩(wěn)定。除此之外，教師的鼓勵也是學生進步和發(fā)展過程中必不可缺的因素，其能夠讓課堂教學達到事半功倍的效果。因此，教師要多運用激勵性語言，不斷給予學生肯定和鼓勵，進一步培養(yǎng)學生對美術的興趣。

二、游戲激趣，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力

在素質(zhì)教育盛行的今天，傳統(tǒng)的教學形式不僅不能滿足學生的需求，其也不能增強課堂教學的效益。因此，教師在小學美術的教學過程中要挖掘更多創(chuàng)新性強、趣味性高的教學方式，利用這些方式活躍課堂氛圍，增強課堂教學效益[1]。游戲是眾多教育工作者喜愛且利用率較高的教學手段，其蘊含的實踐性和娛樂性能夠讓學生更快地進行學習狀態(tài)，讓學生在快樂中輕松地獲取知識。所以，教師可以將游戲應用到課堂教學中，為學生設計更具有吸引力且有實踐意義的游戲活動。

三、開展課堂討論互動，為學生交流創(chuàng)造平臺

有效性課堂的構建不僅僅是在課堂中為學生傳授知識，其更注重給予學生交流平臺，讓學生不僅能夠自主探索和推理知識，還能夠發(fā)揮共同的力量創(chuàng)造更具有藝術性、創(chuàng)造性的內(nèi)容。因此，在小學美術的教學過程中，教師可以將學生組織成不同的小組，讓學生以小組的形式對同一美術主題思考和探究，利用共同的智慧創(chuàng)造更新穎、更高質(zhì)量的作品。

四、構建完善的評價體系，給予學生更客觀的課堂體驗

對于大多數(shù)學生而言，他們在課堂學習過程中會忽視反思和歸納這一環(huán)節(jié)，他們根本不了解自身課堂學習效益的高低。因此，教師要為學生提供了解自己、完善自己的機會，為學生構建完善的評價體系。首先，教師可以在每堂課結束之前對學生的表現(xiàn)進行評價和總結，讓學生明確自己的表現(xiàn)情況和學習水平，從而為學生完善和彌補不足奠定基礎。同時，教師還要讓學生進行相互評價，要讓學生從更客觀的角度了解自己與他人的差距，從而促進學生進步和發(fā)展。

五、總結

綜上所述，提高小學美術課堂教學的有效性是教育工作者的共同目標，是促進小學美術現(xiàn)代化發(fā)展的根本前提。因此，教師要對課堂的教學內(nèi)容、教學形式、教學手段進行多角度探析和研究，挖掘更多新時代內(nèi)容，讓學生享受更高質(zhì)量的教學[2]。同時，教師還要注重學生課堂思維、創(chuàng)造力的發(fā)展，要引導學生參與更多實踐性活動，讓學生從親身體驗中學習美術知識、發(fā)展美術思維。

參考文獻：

[1]黎啟智：《提高小學美術教學效率策略初探》，學術期刊《都市家教（下半月）》，2017年5期

[2]楊甜甜：《小學美術教學方法的創(chuàng)新研究》，學術期刊《讀寫算（教育教學研究）》，2015年27期