黃松濤

【摘要】隨著新課改內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，改善整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，也是擺在教師面前的一項重要問題，本文通過對改善教學(xué)質(zhì)量的措施進行深入研究，希望能夠起到有效的參考作用。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)思路 分析

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）27-0132-01

在實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)思維習(xí)慣的影響仍舊比較嚴重，教師在課堂教學(xué)過程中所處地位過于強勢化，這就導(dǎo)致教師在對知識難點進行講解時，所采取的仍舊是單向灌輸教學(xué)，不僅僅增大了教師本身的教學(xué)壓力，同時也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些負面化的情緒。隨著教學(xué)改革體系的不斷深入，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)，新型教學(xué)思路也如雨后春筍一般出現(xiàn)在了大家面前，為深化素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容起到了重要依據(jù)。

1.構(gòu)建分層的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師要想拓寬教學(xué)的新思路，那么首先應(yīng)該對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異性給予重視，解決班級內(nèi)部數(shù)學(xué)成績懸殊的問題，才能確保數(shù)學(xué)教學(xué)達到全面性的教學(xué)目的。構(gòu)建分層的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅僅能夠從根本上提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時也可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，升華整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這也是未來素質(zhì)教學(xué)發(fā)展的大趨勢。

在構(gòu)建分層教學(xué)模式的時候，教師首先應(yīng)該掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，在班級內(nèi)進行合理的層級劃分。針對調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的內(nèi)容，教師可以利用平時的測驗成績，以及具有互動性的提問措施，對每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況進行掌握，并根據(jù)實際情況，將班級內(nèi)的學(xué)生劃分為學(xué)優(yōu)生、中等生和學(xué)困生等三個不同層級，并在教學(xué)過程中，為他們設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如對“平面向量”的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，對于學(xué)困生，可以初步要求其掌握平面向量的基本概念，坐標(biāo)表示方法；而對于中等生，可以讓其掌握平面向量的數(shù)量積問題；對于學(xué)優(yōu)生，則可以讓其利用平面向量的內(nèi)容進行應(yīng)用舉例，強化其學(xué)習(xí)思維。并且在后續(xù)的訓(xùn)練中，針對不同能力的學(xué)生，教師也可以展開適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，并鼓勵低層級的學(xué)生，向更高層級的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展。

2.引入多元的數(shù)學(xué)教學(xué)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)方法的引入上，一部分教師的教學(xué)觀點過于陳舊，只是向高考內(nèi)容看齊，久而久之，這種應(yīng)試教學(xué)觀念就會導(dǎo)致教師的教學(xué)視野變得越來越狹窄，不利其長久性的教學(xué)發(fā)展。所以針對這方面的問題，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學(xué)情況，引入更為多元化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生對知識點，由原來的被動接受，變?yōu)橹鲃犹骄?，這樣才是素質(zhì)教學(xué)的表現(xiàn)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，要想創(chuàng)新教學(xué)方法，教師不妨利用信息化的教學(xué)技術(shù)，幫助學(xué)生對抽象概念展開更為具象化的理解和認識。像在對“圓與方程”的內(nèi)容進行教學(xué)時，為了幫助學(xué)生對“直線與圓的位置關(guān)系”展開更為深刻的認識，教師可以利用多媒體中的動態(tài)化演示技術(shù)，分別對“相離”、“相切”、“相交”等圖像概念進行認識，并且在演示一種狀態(tài)的時候，教師可以在旁邊迅速生成一個相應(yīng)的方程內(nèi)容，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。與此同時，像針對“代數(shù)法”、“幾何法”的研究內(nèi)容，教師也可以利用多媒體中的“樹狀圖”進行說明，幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，判斷出直線與圓之間的不同位置關(guān)系；還有，再比如對“空間幾何三視圖”的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師不妨鼓勵學(xué)生利用剪刀、硬紙板制作一些空間幾何體，然后將這些內(nèi)容組合起來，對其“正視圖”、“左視圖”和“右視圖”的內(nèi)容進行講解，這樣直觀化的教學(xué)引導(dǎo)，在加強教學(xué)趣味性的同時，也能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認識。

3.展開有效的數(shù)學(xué)教學(xué)拓展

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，所以在教學(xué)過程中，要想開拓教學(xué)的新思路，那么教師勢必需要對數(shù)學(xué)教學(xué)拓展的內(nèi)容給予重視，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并利用相關(guān)的教學(xué)知識點，從根本上強化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識，這對其未來的發(fā)展也是大有裨益。當(dāng)然，由于高中教學(xué)節(jié)奏較快，所以在進行教學(xué)拓展的時候，教師也應(yīng)該重視效率，明確拓展的主題性，這樣才能達到理想化的拓展?fàn)顟B(tài)。

在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)拓展的過程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)建議，從基礎(chǔ)性的內(nèi)容入手，幫助學(xué)生更為有效的看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題。像在對“算法初步”這個單元的內(nèi)容進行基礎(chǔ)講解之后，教師不妨利用其中“算法與程序框圖”的內(nèi)容，幫助學(xué)生以生活中的實際應(yīng)用為切入點。像基礎(chǔ)性的“紅球、白球?qū)φ{(diào)”，一個裝滿紅球的盒子，與一個裝滿白球的盒子對調(diào)，該如何設(shè)計其算法，這種生活化的教學(xué)實踐，可以幫助學(xué)生對“算法”的內(nèi)容建立初步化的認識；還有在完成“概率”這個單元的知識點之后，教師可以讓學(xué)生在課下，去列舉一些生活中常見的“隨機事件”，像大家經(jīng)常接觸的“石頭剪刀布”小游戲，可以讓學(xué)生試著從概率的角度，對這項游戲的“公平程度”進行分析，并闡述這些事件背后的含義，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

總而言之，在新課改的大背景下，針對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)思路，教師勢必要抱有更為開放的態(tài)度，結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，切實改善當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為素質(zhì)教學(xué)的推行奠定基礎(chǔ)。

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