張奇

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于技術(shù)資源的需求較高，因此，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的閱讀活動(dòng)之中，可以很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量。本文首先對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用存在的不足之處進(jìn)行了研究分析，并結(jié)合具體存在的問(wèn)題制定了與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境相關(guān)的策略，對(duì)提高多媒體技術(shù)資源的綜合性應(yīng)用質(zhì)量，具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）38-0092-02

閱讀教學(xué)是提高小學(xué)語(yǔ)文教育工作質(zhì)量的關(guān)鍵教學(xué)方法，對(duì)閱讀教學(xué)的技術(shù)加以創(chuàng)新，可以很大程度上提升小學(xué)語(yǔ)文的綜合性教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)多媒體技術(shù)的具體應(yīng)用方案加以制定，是很多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用存在的不足

（一）對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的時(shí)機(jī)掌握不夠靈活

目前，一些小學(xué)語(yǔ)文教師在處理閱讀教學(xué)的過(guò)程中，缺乏對(duì)課程實(shí)際狀態(tài)的預(yù)測(cè)，導(dǎo)致多媒體技術(shù)資源的應(yīng)用難以完整的實(shí)現(xiàn)與課堂實(shí)際狀態(tài)的對(duì)接，難以將多媒體技術(shù)的價(jià)值在課堂中進(jìn)行完整的展現(xiàn)。還有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師在處理具體的閱讀教學(xué)方案設(shè)計(jì)工作的過(guò)程，對(duì)于多媒體技術(shù)資源的自身整合重視程度不足，并沒(méi)有從時(shí)間層面實(shí)現(xiàn)對(duì)技術(shù)應(yīng)用細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教育工作在處理具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，難以在時(shí)機(jī)把握方面實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)的成熟應(yīng)用，無(wú)法為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提供直接保障。一些小學(xué)教育工作者對(duì)于學(xué)生的注意力調(diào)查不夠全面，在進(jìn)行多媒體技術(shù)資源應(yīng)用時(shí)機(jī)選擇的過(guò)程中，只能單純的按照技術(shù)資源的特點(diǎn)進(jìn)行課程細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，并不能充分體現(xiàn)多媒體技術(shù)資源的突出價(jià)值，導(dǎo)致多媒體技術(shù)很難實(shí)現(xiàn)與教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)的完整對(duì)應(yīng)，十分不利于多媒體技術(shù)與學(xué)生心理訴求的完整對(duì)接。還有一部分小學(xué)教師對(duì)于多媒體技術(shù)資源的價(jià)值存在過(guò)度依賴的問(wèn)題，一些教師本人擁有很好的朗讀能力，卻依然使用多媒體技術(shù)進(jìn)行文章朗讀，這就使得多媒體技術(shù)雖然得到了應(yīng)用，卻并沒(méi)有發(fā)揮優(yōu)化閱讀教學(xué)的作用。

（二）小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于多媒體資源的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠全面

目前，一些小學(xué)語(yǔ)文教師雖然已經(jīng)按照新時(shí)期教育活動(dòng)的需要進(jìn)行了多媒體技術(shù)資源的引進(jìn)，卻并沒(méi)有將閱讀教學(xué)活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)予以對(duì)待，這就使得多媒體技術(shù)的應(yīng)用存在一定的被動(dòng)性特點(diǎn)和形式主義傾向，難以在教師的深入調(diào)查研究之下實(shí)現(xiàn)與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，無(wú)法體現(xiàn)多媒體技術(shù)資源的重要價(jià)值。一些教師在進(jìn)行多媒體技術(shù)應(yīng)用價(jià)值研究的過(guò)程中，對(duì)效率性價(jià)值的識(shí)別不夠全面，并沒(méi)有按照技術(shù)資源整合應(yīng)用的實(shí)際需要進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，導(dǎo)致教師無(wú)法完整的按照小學(xué)語(yǔ)文閱讀平臺(tái)建設(shè)的客觀需求實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教育的有效改良，難以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的完整優(yōu)化提供幫助。一些小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)多媒體技術(shù)的認(rèn)知存在局限性，并沒(méi)有按照閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值，對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用的具體狀況進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)很難結(jié)合閱讀教學(xué)的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行整合處理，難以為傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的改良創(chuàng)造有利條件。

（三）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教育觀念培養(yǎng)存在不足

目前，一些小學(xué)語(yǔ)文教師缺乏對(duì)教育理念價(jià)值的認(rèn)識(shí)，單純的在技術(shù)層面進(jìn)行多媒體技術(shù)的引進(jìn)處理，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)無(wú)法為教育理念的優(yōu)化培養(yǎng)提供幫助。還有一些小學(xué)教師在進(jìn)行多媒體資源應(yīng)用形式設(shè)計(jì)的過(guò)程中，缺乏對(duì)閱讀活動(dòng)形式的關(guān)注，并沒(méi)有將先進(jìn)的教學(xué)理念應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文具體教學(xué)活動(dòng)之中，難以為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程更好的體現(xiàn)先進(jìn)教育理念創(chuàng)造有利條件。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中多媒體技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用策略

（一）合理掌握多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)機(jī)

首先，小學(xué)語(yǔ)文教師必須充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用時(shí)機(jī)的重要意義，并強(qiáng)化對(duì)閱讀教學(xué)課程的調(diào)查與整合，使多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以更加完整和成熟的實(shí)現(xiàn)與小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)化教育工作的對(duì)應(yīng)，為多媒體技術(shù)的成熟化應(yīng)用創(chuàng)造足夠理想的基礎(chǔ)條件。教師還必須加強(qiáng)對(duì)閱讀教育過(guò)程的重視，按照教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量?jī)?yōu)化管理的實(shí)際需求，對(duì)教育工作的時(shí)機(jī)把握需求予以考察，為多媒體資源應(yīng)用時(shí)機(jī)的掌握提供幫助。在進(jìn)行多媒體技術(shù)資源具體應(yīng)用的過(guò)程中，教師還需要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生關(guān)注狀態(tài)的重視，按照學(xué)生的興趣點(diǎn)情況，對(duì)多媒體資源應(yīng)用的具體方案作出靈活調(diào)整，保證多媒體技術(shù)可以為激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣提供幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師還要按照閱讀教學(xué)活動(dòng)的制定方案特征，對(duì)更多的多媒體技術(shù)使用需求進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，以便多媒體技術(shù)資源可以與課程設(shè)計(jì)的客觀需要保持一致，并為教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)管理提供更加有利的保障，為多媒體技術(shù)成熟的實(shí)現(xiàn)與課程設(shè)計(jì)條件的精準(zhǔn)對(duì)接提供幫助，并保證課程的設(shè)計(jì)價(jià)值可以得到凸顯。教師還需要加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)局限性的關(guān)注，在進(jìn)行閱讀教學(xué)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以使用其它形式推進(jìn)教育活動(dòng)不必完全依賴多媒體技術(shù)，以便多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值可以得到維護(hù)。

（二）提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

首先，小學(xué)語(yǔ)文教育工作者必須強(qiáng)化對(duì)多媒體技術(shù)價(jià)值的整理要求，尤其要從教學(xué)活動(dòng)的效率層面實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)價(jià)值的開發(fā)，為多媒體技術(shù)資源更加成熟的實(shí)現(xiàn)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境的對(duì)接提供幫助。要按照傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特征加以研究，并對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的具體推進(jìn)方案進(jìn)行整理調(diào)查，為多媒體技術(shù)更加完整的實(shí)現(xiàn)與閱讀教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)的對(duì)應(yīng)提供幫助。小學(xué)語(yǔ)文教師需要按照閱讀教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)閱讀教學(xué)中的朗讀環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化設(shè)計(jì)，并對(duì)多媒體技術(shù)在視頻、音頻資源整合中的價(jià)值予以開發(fā)，更好的保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體技術(shù)的成熟應(yīng)用，并為小學(xué)語(yǔ)文教育工作價(jià)值的顯現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。因此，教師需要強(qiáng)化對(duì)教學(xué)活動(dòng)氛圍的關(guān)注，使多媒體技術(shù)可以將音樂(lè)和圖像資源進(jìn)行整合展現(xiàn)，為閱讀活動(dòng)的價(jià)值優(yōu)化提供直接支持。例如，在進(jìn)行李白詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師需要使用多媒體音頻資源進(jìn)行雄壯音樂(lè)的播放，并配以廬山瀑布的壯觀景象，教師按照真人朗讀的方式對(duì)：“飛流直下三千尺”等名句進(jìn)行朗讀，使多媒體技術(shù)可以從視頻、音頻多個(gè)方面同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂氛圍的優(yōu)化構(gòu)建，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作更好的提高閱讀教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

（三）轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教育理念

首先，教師需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的突出價(jià)值進(jìn)行研究，并保證教育理念可以按照教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需求予以制定，為多媒體技術(shù)應(yīng)用方向的明確創(chuàng)造有利條件。教師還必須強(qiáng)化對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)價(jià)值的關(guān)注，結(jié)合更多的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育工作的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，為教學(xué)活動(dòng)細(xì)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)提供更加完整的保障。在處理多媒體技術(shù)應(yīng)用工作的過(guò)程中，要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的順序進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，尤其要將學(xué)生作為課堂的主體因素加以對(duì)待，使多媒體技術(shù)的使用可以圍繞學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行處理，并為語(yǔ)文教學(xué)工作提供更加成熟的指導(dǎo)。教師還需要定期按照新課改的理念要求，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行理念價(jià)值的研究總結(jié)，使更多與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需求相關(guān)的活動(dòng)能夠在教育理念得到優(yōu)化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)合理處置。

三、結(jié)論

多媒體技術(shù)目前已經(jīng)在很多教學(xué)工作領(lǐng)域得到了成熟的應(yīng)用，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也對(duì)閱讀教學(xué)具備較高的期待。因此，將多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作領(lǐng)域進(jìn)行優(yōu)化處理應(yīng)用，是目前很多小學(xué)教育工作者高度關(guān)注的問(wèn)題。

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