趙玉景

【摘要】語文是一門語言性學(xué)科，從小學(xué)到大學(xué)，以至于一輩子的學(xué)習(xí)生涯中都占有很重要的比重。因為我們的生活都和它息息相關(guān)。語文包含的知識很多，需要學(xué)生記憶的知識點較多，如果教師沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法，依然讓學(xué)生“死記硬背”語文知識，不僅不會有好的教學(xué)質(zhì)量，還會激發(fā)學(xué)生的厭煩情緒。新課改以后很多創(chuàng)新的教學(xué)方法被應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是其中的一種教學(xué)方式。本文就小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，進(jìn)行簡單的論述。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 實踐 教學(xué)方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）38-0060-01

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的概念

在教育體制改革下，教育工作者要想充分的提高教學(xué)水平，就必須要將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新?！胺D(zhuǎn)課堂”就是學(xué)生提前通過教學(xué)視頻，然后在課堂上將不明白的問題與同學(xué)和老師展開討論。其中“翻轉(zhuǎn)課堂”具有以下兩個特點：其一以學(xué)生為中心。翻轉(zhuǎn)課堂的模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將“課堂老師講課，課下學(xué)生作業(yè)”轉(zhuǎn)變成了由學(xué)生在課前就完成自主學(xué)習(xí)，而課堂主要以完成知識的理解和運用為主，也就是說，在這種模式當(dāng)中，老師變成了引導(dǎo)者，而學(xué)生則變成了教學(xué)活動中的主體，課前的學(xué)習(xí)、課上的互動以及課后的鞏固等等一系列的活動，都是以學(xué)生為中心來進(jìn)行的。其二：以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境提供一系列便利的條件和資源，比如音頻、視頻、文檔以及PPT等，學(xué)生就可以通過這些資源，從而根據(jù)自己的實際情況有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行及時的互動，同時老師還能夠根據(jù)同學(xué)們不同的情況，去對他們進(jìn)行一定的指導(dǎo)和幫助，從而能夠?qū)W習(xí)知識的同時，還可以提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的渴望，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果，自己自由自在地暢游在知識的海洋。

2.小學(xué)語文“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用實踐效果

2.1 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生和老師有更多的交流

在以往的教學(xué)中，學(xué)生往往以老師為主導(dǎo)，老師來安排教學(xué)規(guī)劃，學(xué)生只要主動執(zhí)行就可以。這樣體現(xiàn)的就是老師向?qū)W生單方面?zhèn)鬏斝畔?。這其中暴露了很多問題，老師不知道學(xué)生怎么想，學(xué)習(xí)的效果到底是怎么樣的。兩個主體之間缺乏基本的交流溝通?！胺D(zhuǎn)課堂”模式轉(zhuǎn)變老師在課堂中的角色，讓學(xué)生自己感興趣，自己想學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，對于老師和學(xué)生在課堂中的地位進(jìn)行了重新構(gòu)建，真正的做到以學(xué)生為中心，而老師轉(zhuǎn)變成為教學(xué)資源的開發(fā)者以及教學(xué)的指導(dǎo)者，通過這樣的角色轉(zhuǎn)變，還有效地增加了師生之間的交流，對于構(gòu)建新型師生關(guān)系有著積極的作用。

2.2 學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生自己掌握自己的學(xué)習(xí)

小學(xué)生個性活潑好動，自制能力比較差，在課堂上教師如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，注意力很容易被分散，而且這種學(xué)習(xí)方法壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會很不理想。但是如果改變以往的教學(xué)模式，運用現(xiàn)在這種新的教學(xué)模式，在正式的教學(xué)之前，先讓他們看一段有趣的小視頻，像在家里觀看動畫片一樣對學(xué)生視覺和聽覺上進(jìn)行刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣很容易被激發(fā)出來。學(xué)生就會自己想去學(xué)東西，這樣使他們學(xué)習(xí)就有了原動力?，F(xiàn)在這一新的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿積極性，改變以往被迫學(xué)習(xí)的狀況。也讓學(xué)生清晰的認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義所在，學(xué)習(xí)的目的也不再是為了高分，有效的促進(jìn)學(xué)生能夠真正的成為一個學(xué)習(xí)者。

2.3教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生之間互動起來

課堂時間被重新分配，動手實踐活動增加。跟時代所接軌的教學(xué)模式，把知識的接觸放到了上課之前，因此，在課上就有大量的時間來進(jìn)行知識的鞏固和學(xué)習(xí)，與老師、同學(xué)們進(jìn)行交流和互動，不僅增強了學(xué)生之間互相合作的能力，還有效的帶動了課堂的氣氛，從而帶動學(xué)生的思維來進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。同時在課堂上還能夠充分的進(jìn)行實踐活動，從而能夠加深理解和記憶。

3.總結(jié)

當(dāng)然，“翻轉(zhuǎn)課堂”也并不是非常完美的，它其中也有許多存在的問題。比如需要大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，這是一個巨大的工程，需要對知識進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，同時還要準(zhǔn)備相關(guān)的文字以及圖片等，這就在一定程度上增加了教師的工作量。還有學(xué)科適用性問題等。所以要想能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更好的發(fā)展，就要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新和改變，充分發(fā)揮其自身所擁有優(yōu)勢，同時將存在的問題通過有效的措施進(jìn)行改善，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，提高語文教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀慶.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的小學(xué)語文教學(xué)模式探究[J].河南科技，2015（22）：245.

[2]張金磊， 王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）.

[3]彭作玲.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)語文教學(xué)模式[J].中華少年，2016（15）：198-199.