陳凱歌

【摘要】課堂是傳承語(yǔ)文知識(shí)、點(diǎn)亮學(xué)生心間對(duì)文學(xué)熱情火焰的重要媒介，在教學(xué)期間巧用教學(xué)技巧，促使學(xué)生開(kāi)發(fā)想象藍(lán)圖，鼓勵(lì)大家在活躍、民主的課堂氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠快速提升小學(xué)生的語(yǔ)文能力和文學(xué)素養(yǎng)。下面，筆者將從“把握文章細(xì)節(jié)巧妙設(shè)置語(yǔ)文問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解課文”“利用班班通或電子白板等先進(jìn)條件創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度”“以趣味性和鼓勵(lì)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題、強(qiáng)化課后積累”三方面入手，就如何利用語(yǔ)文課堂強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的興趣、理解和積累做出研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)心得 文學(xué)熱情

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）27-0049-01

文章是語(yǔ)言和文字的載體，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，是激發(fā)學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性的有效方式。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文章的細(xì)節(jié)，以啟發(fā)式和鼓勵(lì)式的言語(yǔ)幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)文章的理解和課后的學(xué)習(xí)積累。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，針對(duì)如何利用語(yǔ)文課堂強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文的興趣、理解和積累進(jìn)行淺顯的探索和研究，望筆者的拙見(jiàn)能引起眾讀者的深思和共鳴。

一、把握文章細(xì)節(jié)巧妙設(shè)置語(yǔ)文問(wèn)題，幫助學(xué)生深入理解課文

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)課文進(jìn)行講解的過(guò)程中，可以注重把握文章的細(xì)節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際，就所描寫(xiě)對(duì)象的表現(xiàn)、行為、特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，以幫助大家深入理解文章內(nèi)容及所描寫(xiě)對(duì)象的特征。例如，在講述《變色龍》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者便“拋磚引玉”地設(shè)置了問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道大自然中與蛇有異曲同工之妙的動(dòng)物是誰(shuí)嗎？你能在文章哪些地方尋到這二者令人混淆的地方呢？”筆者以蛇做“引”請(qǐng)學(xué)生自文章細(xì)節(jié)入手，尋找描繪變色龍外形和特色的句子，幫助大家體會(huì)變色龍通身翠綠，橢圓形的頭上長(zhǎng)著三角形的嘴，兩眼突起，兇相畢露且身軀呈長(zhǎng)筒狀的外形特點(diǎn)。自己隨后筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了變色龍隨生存環(huán)境變換而變換的場(chǎng)景描寫(xiě)，請(qǐng)學(xué)生假設(shè)自己遇到變色龍的體會(huì)。學(xué)生表示一定會(huì)和文中人一樣感到興奮和好奇，帶著探知欲去了解大自然的奧秘。亦有學(xué)生舉手回答，認(rèn)為隱藏在枯葉中的變色龍極像自己在生活中遇到的壁虎，筆者請(qǐng)其根據(jù)自己的觀察回答了壁虎和變色龍細(xì)節(jié)上的異同點(diǎn)，并贊揚(yáng)了他留心生活、用心觀察的好品質(zhì)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生要具備在生活中探索語(yǔ)文和自然奧秘的精神。

二、利用班班通或電子白板等先進(jìn)條件創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度

針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂授課枯燥的弊端，筆者認(rèn)為眾語(yǔ)文教師可以利用班班通或電子白板等先進(jìn)條件創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，吸引學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。班班通是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)輔助綜合服務(wù)平臺(tái)，其上匯聚著完整的教學(xué)資料、方法經(jīng)驗(yàn)和各種趣味性的視頻圖片，教師在授課時(shí)可檢索其上的資料，優(yōu)化自己的授課內(nèi)容。而電子白板等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備具備顯示、切換、播放、勾畫(huà)等多項(xiàng)功能，可以輔助教師在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)趣味性和多樣化的語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。例如，在講授五年級(jí)上冊(cè)《金蟬脫殼》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以自班班通上檢索蟬的視頻與圖片資料，特別用電子白板為學(xué)生展示大自然中蟬在樹(shù)上緩緩脫殼的趣味視頻，幫助學(xué)生對(duì)“金蟬脫殼”這一成語(yǔ)產(chǎn)生形象化的記憶和理解，順便為學(xué)生講解其深層次內(nèi)涵，這樣一個(gè)詞語(yǔ)在學(xué)生心里會(huì)形成畫(huà)面感，這樣也便深化了學(xué)生對(duì)該詞語(yǔ)的理解和記憶，同時(shí)為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了趣味性。

三、以趣味性和鼓勵(lì)性的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極回答問(wèn)題、強(qiáng)化課后積累

趣味性的教學(xué)方式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建更為積極、輕松和活躍學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們深入思考教師的啟發(fā)式提問(wèn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容并積極回答的局面。為延伸這一教學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予正確的評(píng)價(jià)和糾正，以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的言辭給學(xué)生帶來(lái)回答問(wèn)題的滿(mǎn)足感和自我確認(rèn)。例如，在講授《負(fù)荊請(qǐng)罪》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者請(qǐng)學(xué)生思考：廉頗對(duì)藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的行為與其之前盛氣凌人奪道而行的行為相比，是否表示其折了氣節(jié)，對(duì)藺相如心生了畏懼。學(xué)生在思考后紛紛舉手作答，有人認(rèn)為他這種前后不一的行為表示其確實(shí)沒(méi)有之前那么盛氣凌人了，但是堂堂一國(guó)將軍向同僚負(fù)荊請(qǐng)罪有失大將的威風(fēng)；也有人認(rèn)為他這種知錯(cuò)就改的行為反而是不拘小節(jié)的大丈夫風(fēng)范。筆者針對(duì)以上兩種回答皆給予學(xué)生以鼓勵(lì)和肯定，贊揚(yáng)大家善于思考勇于發(fā)言的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在回答后獲得自信感。在課堂上善用啟發(fā)式提問(wèn)能夠引發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思考，進(jìn)而提升其探索發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)文品質(zhì)，亦能夠鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考和積累，多誦讀相關(guān)的文章。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)利用先進(jìn)的教學(xué)條件幫助學(xué)生深入教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)據(jù)文章細(xì)節(jié)設(shè)置啟發(fā)式的提問(wèn)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。最后，教師應(yīng)當(dāng)以趣味式、鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂提問(wèn)并進(jìn)行課后積累，以此實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)涵的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫建龍，王云峰.“小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論”學(xué)科建設(shè)與教學(xué)改革[J].課程教材教法，2005-2.

[2]王鐵軍.中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用[J].南京師范大學(xué)出版社，2002.