潘春敏

培養(yǎng)學生的計算能力，首先要從口算能力著手，口算能力是每個人必須具備的一項基本能力。對小學低年級學生來說，口算能力直接影響他們的數(shù)學學習成績。那么，怎樣培養(yǎng)低年級學生的口算能力呢？

打好基礎?？谒阋卜Q心算，是不借助計算工具，直接通過大腦得出結果的一種計算方法。小學生口算能力的高低主要表現(xiàn)在算得是否準確、迅速和靈活。無論是兩位數(shù)乘除兩位數(shù)，還是兩位數(shù)乘除三位數(shù)，或其他更復雜的計算題，它們的基礎都是“10以內(nèi)的加減法”“20以內(nèi)的加減法”“100以內(nèi)的加減法”“九九乘法口訣”。因此，低年級學生應熟練掌握10以內(nèi)加減法、20以內(nèi)的進位加法和退位減法，100以內(nèi)加減法，靈活應用乘法口訣。只有基本口算達到脫口而出的程度，學生才能過好“計算關”。

注重方法。低年級學生的抽象思維能力較弱，在數(shù)學學習中，學習的形式主要是從感知實物過渡到表象運算。在教學中，我們可讓學生借助擺小棒、看圖片、數(shù)手指、看實物等建立數(shù)感。采用多媒體演示、小棒操作、圖片拼貼等直觀手段，強化理解口算方法的算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法，逐步提高口算能力。

科學組織。學生掌握知識有一個過程，要在理解的基礎上，通過必要的練習來逐步掌握。然而，練習絕不能搞題海戰(zhàn)?？茖W地組織練習，是準確計算的關鍵所在。在剛剛教完一個新的計算內(nèi)容時，教師要讓學生側(cè)重掌握計算方法。因此，設計練習時，計算量要少一些，且不計時間，重在算對。過一段時間后，再要求學生算得又對又快。教師要在教學前認真分析教材，把握重點、難點，組織學生進行針對性練習。例如“兩位數(shù)減一位數(shù)”（退位）這節(jié)課的重點是“個位不夠減，怎么辦”，為此，在教學時不要急于讓學生算出結果，而要在練習中安排突破“十位”的變式練習。

加強訓練?？谒隳芰Φ挠柧毷且粋€持續(xù)漸進的過程，需要有計劃地指導學生進行訓練。在平常的訓練中，應根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，重點訓練學生的逆向思維，例如練習（ ）+4=10，10-（ ）=7等。低年級學生對新知識接受得快，但遺忘得也快，針對這一特點，可經(jīng)常組織進行新舊口算題對比練習，如進位和不進位的對比，減法和加法的對比，乘法和加法的對比，除法和乘法的對比。這樣，學生既掌握新知，又復習舊知，新舊知識互相聯(lián)系，有利于構建良好認知結構。在口算訓練過程中，學生往往喜歡對熟悉和掌握的題型進行反復練習，而不愿意對容易出錯的題型進行再訓練，這就需要教師耐心指導學生糾錯。

激發(fā)興趣。在進行口算訓練的時候，教師應根據(jù)低年級學生好動、好奇、好勝的心理特點，安排形式多樣的練習題和數(shù)學游戲，來激發(fā)學生口算練習的興趣?？谒阌柧氈锌刹扇∫曀阌柧?、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、對口令、奪紅旗、接力賽等靈活多樣的教學方式，使學習的嚴肅性和趣味性有效結合起來，最大限度地激發(fā)學生的口算興趣。另外，還要注意培養(yǎng)學生良好的口算習慣，使學生在相對抽象的口算訓練過程中嘗到甜頭，從而愛上口算。