張國(guó)東

教育承載著為社會(huì)各行各業(yè)輸送合格人才的歷史重任，基礎(chǔ)教育是培育各類(lèi)人才的奠基石。隨著我國(guó)進(jìn)入以提質(zhì)增效為基本特征的新的發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)人才的需求必將發(fā)生改變。展望未來(lái)，我認(rèn)為基礎(chǔ)教育會(huì)呈現(xiàn)五大新特征。

一、課堂教學(xué)信息化

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”走進(jìn)校園，將推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式發(fā)生變化。未來(lái)基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)將呈現(xiàn)信息化，教師備課不再是自己備自己的，而是通過(guò)網(wǎng)上視頻互動(dòng)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源整合，發(fā)揮集體智慧的作用。教師上課不再是一支粉筆指點(diǎn)江山，而是高頻使用電腦、平板電腦等信息化工具以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行視頻教學(xué)，學(xué)生可最大化、生動(dòng)化地接受知識(shí)，有不同見(jiàn)解可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)與教師和同學(xué)進(jìn)行討論。

二、辦學(xué)模式多元化

目前，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域以政府辦學(xué)為主，隨著社會(huì)多元格局的形成，未來(lái)的基礎(chǔ)教育既有政府辦學(xué)，也有個(gè)人辦學(xué)，還會(huì)出現(xiàn)中外合作辦學(xué)等。辦學(xué)模式多樣化增加了優(yōu)質(zhì)教育資源，會(huì)為學(xué)生提供更多受教育的選擇。

三、課程開(kāi)發(fā)更豐富

當(dāng)下，基礎(chǔ)教育課程管理過(guò)于集中，多數(shù)地域僅有全國(guó)統(tǒng)編教材，課程管理缺乏靈活性、開(kāi)放性，不能適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求。未來(lái)基礎(chǔ)教育課程開(kāi)發(fā)將呈現(xiàn)多元化，不僅要開(kāi)設(shè)全國(guó)統(tǒng)編教材的課程，還要開(kāi)設(shè)地方教材課程、校本課程和社會(huì)實(shí)踐課程等。多重課程的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生搭建更多成長(zhǎng)平臺(tái)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)更多樣

當(dāng)前，我們較多注重知識(shí)技能取向，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽視學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，不利于為社會(huì)各行各業(yè)輸送人才。未來(lái)的基礎(chǔ)教育要堅(jiān)持全面育人，不再以考試分?jǐn)?shù)論成敗。根據(jù)學(xué)生不同的天賦、喜好、興趣等，從娃娃抓起，為他們提供多種多樣的成長(zhǎng)舞臺(tái)，將他們培養(yǎng)成各具特長(zhǎng)的人才。

五、評(píng)價(jià)方式更科學(xué)

目前，我們的基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育的選拔功能，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，忽視了評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo)向、促進(jìn)發(fā)展等功能。未來(lái)的基礎(chǔ)教育會(huì)越來(lái)越注重運(yùn)用評(píng)價(jià)這一杠桿且評(píng)價(jià)方式具有多樣性，體現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體多樣化、評(píng)價(jià)形態(tài)多樣化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化四個(gè)方面。通過(guò)改變?cè)u(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生“跳一跳就摘到桃子”，從而更積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正在課堂教學(xué)中有所悟、有所得。