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        小學(xué)低年級語文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        2018-11-07 01:52:54鄭秋煒
        新課程·上旬 2018年5期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣策略

        鄭秋煒

        摘 要:語文是每個人進行交際的重要工具,同時語文也是人類文化的重要組成部分。只有充分培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣,才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性,進而極大地提高語文學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)小學(xué)生全面的語文素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級語文;學(xué)習(xí)興趣;策略

        當(dāng)前,小學(xué)語文教學(xué)存在一些問題,導(dǎo)致學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的效率不高,效果不佳。為了提高小學(xué)低年級語文教學(xué)的效果和質(zhì)量,教師應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,努力創(chuàng)新教學(xué)方式,提高低年級語文教學(xué)水平。本文從分析當(dāng)前低年級語文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā),對如何有效激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進而提高學(xué)習(xí)語文的質(zhì)量水平提出有效的策略。

        一、當(dāng)前小學(xué)低年級語文教學(xué)存在的突出問題

        1.教師教學(xué)理念存在偏差

        當(dāng)前在小學(xué)低年級學(xué)生的語文教學(xué)中,教師仍采用傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式,學(xué)生在課堂上處于不利的被動地位,學(xué)生的個體差異性得不到教師應(yīng)有的關(guān)注,因此在課堂上的參與度很低。在這種教學(xué)模式的長期管理下,學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的熱情會大幅度地降低,甚至?xí)W(xué)習(xí)語文產(chǎn)生強烈的厭惡感,最終不利于語文成績的提高。

        2.急于求成的語文教學(xué)

        當(dāng)前一些小學(xué)語文教師在對低年級學(xué)生進行語文教學(xué)時,始終懷著追求教學(xué)進度的想法來開展教學(xué),教學(xué)過程顯得十分急于求成,在這種教學(xué)模式下,教師只是追求教學(xué)的進度,無法關(guān)注到每一個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果自然得不到教師的關(guān)心。學(xué)生在課堂上容易一知半解,無法深刻地體會教學(xué)的核心內(nèi)容,不能很好地把握學(xué)習(xí)的重點,長此以往,學(xué)習(xí)語文的興趣會大大降低??傊谶@種教學(xué)模式下,不利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣。

        二、培養(yǎng)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣策略分析

        1.通過趣味性導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        興趣是最好的老師。小學(xué)語文教師針對低年級學(xué)生的教學(xué),應(yīng)該主動結(jié)合低年級學(xué)生的主要特點,抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容來展開教學(xué)。具體來說,小學(xué)語文教師可以采用趣味性導(dǎo)入法來激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。比如,在課文開始講解時,教師可以組織學(xué)生開展猜謎語、成語故事表演等有趣的活動,并且有效地結(jié)合書上的要求,鼓勵學(xué)生主動進行活動的創(chuàng)新設(shè)計,讓學(xué)生感受到語文來源于生活,從而極大地激發(fā)了學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的興趣。舉個例子,當(dāng)教師采用由圖導(dǎo)入法時,可以巧妙利用課文教材內(nèi)的插圖來增加教學(xué)過程的趣味性,由于這些插圖多是兒童熟知的事物,因此,學(xué)生可以從經(jīng)驗遷移中潛移默化地接受新知識,加深學(xué)生對知識的印象。比如,在上《酸的和甜的》一文時,教師可以利用葡萄這一課文插圖來讓學(xué)生回憶熟了的葡萄是酸的還是甜的,通過這種方式將學(xué)生帶入課堂,提高學(xué)生語文課文學(xué)習(xí)的興趣。

        2.增加語文實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生興趣

        實踐活動是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的一部分。為了達到良好的語文教學(xué)效果,教師應(yīng)該積極組織有意義的語文實踐活動,并且鼓勵低年級學(xué)生積極參與。比如,在上寫字課時,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以組織剪字、貼字、歸類等有趣的語文實踐活動來幫助學(xué)生更好地識字。此外,教師還可以讓學(xué)生自己制作一份字報,要求學(xué)生從讀過的報紙中將學(xué)習(xí)的字剪下來,然后歸類貼在一張紙上,教師讓學(xué)生在課堂上來讀一讀自己制作的字報。這樣一來,教師不僅發(fā)揮了學(xué)生的自主思考、創(chuàng)新能力,同時也幫助學(xué)生養(yǎng)成了識字貼報的好習(xí)慣,培養(yǎng)了學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的興趣。

        3.增加評價的多樣性激發(fā)學(xué)生興趣

        為了激發(fā)低年級學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的興趣,教師必須幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)動機。而評價能夠發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵作用,學(xué)習(xí)優(yōu)秀獲得高評價的喜悅感將轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力,成為鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的動力源泉。小學(xué)語文教師對優(yōu)等生需要適當(dāng)?shù)剡M行表揚,促使他們加油、努力;而對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師需要加大對他們的鼓勵,幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心,讓他們始終感受到被表揚的喜悅感,從而在之后的語文學(xué)習(xí)上會表現(xiàn)得更加努力,最終有利于取得優(yōu)秀的成績,對于學(xué)習(xí)語文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

        4.在關(guān)愛中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

        給學(xué)生足夠的人文關(guān)懷能有效地增強他們的學(xué)習(xí)興趣,幫助他們樹立堅定的學(xué)習(xí)信心,進而提高他們語文學(xué)習(xí)的效率。因此,小學(xué)語文教師在教學(xué)中應(yīng)該時刻尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生,努力營造一種輕松、和諧的課堂氛圍,給學(xué)生愉快感和滿足感。此外,小學(xué)語文教師應(yīng)該采用學(xué)生易于接受的兒童化語言來進行教學(xué),將那些枯燥、乏味的知識變得更加有趣而生動。同時,小學(xué)語文教師為了增加對學(xué)生的關(guān)懷,需要加強與學(xué)生之間的交流和溝通,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立健康、積極的學(xué)習(xí)思想。

        總之,小學(xué)低年級學(xué)生的語文教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中產(chǎn)生愉悅感和自信心。讓小學(xué)低年級學(xué)生從心底熱愛學(xué)習(xí)語文,這樣才會提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和質(zhì)量水平。

        參考文獻:

        [1]王雪煥.現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合探究[J].中國校外教育,2017(3).

        [2]李華.小學(xué)語文教學(xué)策略創(chuàng)新研究[J].小學(xué)語文教學(xué),2017(5).

        [3]米進福.有效利用多媒體,提高小學(xué)語文教學(xué)效果[J].小學(xué)語文,2017(12).

        編輯 溫雪蓮

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