李艷華

摘 要：從小學(xué)語文教學(xué)的角度出發(fā)，探索出小學(xué)語文教師運用信息化教學(xué)能力提升的表現(xiàn)以及優(yōu)化策略等，來提升小學(xué)語文教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息化教學(xué)；課前準備

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念也在發(fā)生著變化，教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為重要的主體觀念，學(xué)生在這種情況下，就能夠有效地提高學(xué)生能力。教師需要完善微課程，充分地利用微課程對小學(xué)語文信息化教學(xué)提升起到的作用，教師也要端正好自身的教學(xué)態(tài)度，不斷地進行創(chuàng)新，合理地運用微課教學(xué)來提高小學(xué)語文的信息化教學(xué)能力，使小學(xué)語文能夠更好地發(fā)展。

一、小學(xué)語文教師的信息化教學(xué)能力

信息化教學(xué)則是指在信息技術(shù)的環(huán)境之下，教師能夠運用現(xiàn)代化信息技術(shù)和設(shè)備、手段等總結(jié)在一起進行的信息化教學(xué)設(shè)計、實施和監(jiān)控的能力。我們將從以下兩點進行分析信息化教學(xué)能力。

1.信息化教學(xué)設(shè)計能力

微課程主要分為設(shè)計、錄制兩個大課程，而錄制的本身就是一種精細化的教學(xué)設(shè)計。其主要以教學(xué)的錄像和屏幕錄制進行，不僅要對教師的形象、口語標準和教學(xué)水平有標準，還要從教學(xué)設(shè)計的本身進行再次設(shè)計，讓學(xué)生能夠從中感受到對學(xué)習(xí)者的互動性以及針對性的服務(wù)。在設(shè)計教學(xué)的時候這不僅僅是對教師的一種考查，更是對教師所掌握教學(xué)內(nèi)容的一種認同，它能夠從中排列出知識點的重要性以及相互的聯(lián)系，更是為教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想做鋪墊，讓教師的教學(xué)水平有所提高。

2.信息化教學(xué)實施的能力

信息化教學(xué)實施能力則是為了教師能夠在課堂中順利運用信息技術(shù)教學(xué)，進而達成所預(yù)期的教學(xué)效果。一個完整的教學(xué)實施需要表達能力、知識整合能力、教師和學(xué)生之間的合作能力等。微課雖然過于短小精悍，但是它在教學(xué)過程當(dāng)中可謂是教學(xué)資源重組的希望。微課不僅能夠幫助學(xué)習(xí)學(xué)生進行復(fù)習(xí)，還具有引導(dǎo)作用。

二、提升小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的具體方案

1.突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體角色

微課程能夠促使小學(xué)生自主選擇自己所喜歡的小學(xué)語文課堂內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。有效地凸顯了小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中的主體地位，充分地展現(xiàn)了小學(xué)生在不一樣的小學(xué)語文課程上的自主選擇能力。小學(xué)語文教師在運用信息化教學(xué)的時候應(yīng)該多多促進小學(xué)生和小學(xué)生之間的距離，經(jīng)過信息化教學(xué)的多樣性將那些擁有語文信息的文字、圖片以及音頻、視頻等進行總結(jié)，然后再運用到小學(xué)的語文信息化教學(xué)過程中，有效地提升教師與學(xué)生之間的關(guān)系，加大學(xué)生和教師之間的交流。

2.先進知識的深入淺出

現(xiàn)如今除了要對小學(xué)生的主體地位進行落實外，還要把微課件內(nèi)容帶入到課程當(dāng)中。根據(jù)目前所看到的小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力而言，要想凸顯小學(xué)生在課堂中的主體地位，還需要學(xué)生擁有對其語文知識內(nèi)容的敏感度和理解性。

三、激勵和學(xué)習(xí)并存，加強教師課前準備

教師需要在上課之前對所要講解的語文知識進行完全的掌握，并要選用適合教學(xué)方式使小學(xué)生快速地了解。這些都是需要教師在上課之前所考慮的。教師不僅要具有信息化教學(xué)的思想，還要能夠找出教學(xué)設(shè)計的方法。例如，教師在給學(xué)生講解《為中華之崛起而讀書》的這一課時，教師應(yīng)該先找出有效的教學(xué)模式，在根據(jù)實際情況，在此基礎(chǔ)上進行整改，設(shè)計出更好的教學(xué)方案，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有效地提升邏輯性。

四、重視課后總結(jié)，加強課后反思

不管是信息化教學(xué)還是微課教學(xué)，這些課程都是要教師進行反思的，因為小學(xué)語文教學(xué)使用了這種教學(xué)模式，不僅讓小學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，還能通過信息化微課課堂教學(xué)的實施進行和之前傳統(tǒng)模式的比較。教師通過不斷地反思課堂中所存在的問題，有效地提升了教師的課堂教學(xué)能力以及反思能力。一個擁有自我認知能力的語文教師，勢必會在教學(xué)效果上有所提升。教師只有不斷地成長，才能夠?qū)崿F(xiàn)微課信息化教學(xué)能力的發(fā)展，教師在反思中不斷增長知識，總結(jié)經(jīng)驗，實現(xiàn)了語文教學(xué)能力的一個質(zhì)的飛躍。

綜上所述，微課作為新式教育出現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)的課堂上，不管是從教育的內(nèi)容以及教育的形式方面來看，都增強了有效地提升了小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力，且增強了小學(xué)生的創(chuàng)新能力，以及知識技能等，在一定基礎(chǔ)上促進了小學(xué)語文素質(zhì)教育改革與教學(xué)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]駱恩福.探索微課對小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力的提升作用[J].讀寫算（教師版），2016（44）：288.

[2]陳思興.小學(xué)語文教師信息化教學(xué)能力發(fā)展的策略：以微課制作與應(yīng)用培訓(xùn)為例[J].教育信息技術(shù)，2016（9）：24-27.

編輯 段麗君