董劍平

摘要：現(xiàn)如今，隨著教學的內容越來越繁雜，基礎教育教學方式越來越復雜，這就要求新時期的基礎教育課程不斷改革優(yōu)化，以期達到既要讓師生互動起來，又要提高課堂教學效率的效果。教師要注重對學生德育美全方位的培養(yǎng)，以為社會注入更多優(yōu)質人才為教學目標，滿足新時代社會的需要。在此，我將根據(jù)自己的教學經驗針對如何提高小學語文教學效率提出幾個相關的建議。

關鍵詞：小學語文;效率;教學理念

學好語文，不僅是在接受中國儀禮智信的古老生活哲學，同時也是為學習其他學科和科學打好基礎，而且語文是一門博大精深的學科，同時也是一門靠長期積累的課程，蘊含著中國上下五千年的文化。而小學生正在逐漸成長，正是長知識并培養(yǎng)興趣以及習慣的階段，所以教師要從小抓起，重視語文學科的教育。許多教學工作者在對小學教學的現(xiàn)狀加以審視之后，發(fā)現(xiàn)小學語文教育教學的有效性仍然差強人意，小學語文整體的教學效率偏低。因此，對于小學語文的教師來說怎樣提高小學語文教學的效率，仍是一個重要課題，同時也是教師們的教學義務和教學職責。

一、淺談小學語文教育的現(xiàn)狀

（一）教學方法陳舊

雖然我們通過多途徑，多形式進行了新課程改革，但對部分教師來說，還不能完全適應現(xiàn)行語文編排系統(tǒng)。或者由于學校的某種壓力，造成教師負荷大，以至于沒有時間和精力充電，使教育方法無法提高。小學語文教學中還有部分教師不能正確處理知識與能力的關系，課堂上僅僅按照教案上的要求簡單地進行授課，沒有精心的根據(jù)學生的實際情況準備課件。重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，反復的進行機械訓練，反映出教師的教學模式已經固定為程式化、封閉式、靜態(tài)的形態(tài)。

（二）教學理念落后

相當多教師不能對“教和學”具有的共同的目的以及為什么進行九年義務教育中語文教育產生清晰認識。教師缺乏開闊的教育視野，家長缺乏對新課程改革的認識和輔導孩子學習的能力，孩子無法達到課表提出的閱讀量，使得學生在教學課堂上沒熱情參與，對上課內容不感興趣，這直接導致學生的學習效率低下。因此，更新教學理念對于相關教學工作者顯得尤為重要。

（三）評價方式單一

就目前來說，大家對于孩子的評價一般都是學習成績好，才是優(yōu)秀學生，反之，學生的學習成績不好，就是差生。這樣的評價方式不僅會對學生產生傷害，且對整個教學工作的影響也是消極的。因此，在新時期背景下，有必要對這些問題進行系統(tǒng)性改革和全方位創(chuàng)新。

二、提高小學語文教學效率之策略

（一）豐富課堂的教學內容

首先，教師可以創(chuàng)造新型的教學流程，以老舍的《草原》一文為例，可設計以下教學流程：1. 利用多媒體構建的草原的情境，帶領學生們真的可以身臨其境。2.再次熟悉課文。3.具體學習文章，對其語言等進行賞析。4.進入分享環(huán)節(jié)：自己對草原的美的感受。這樣，整個流程都處于較為寬松的課堂環(huán)境，使師生間可多層面的交流。使學生們先感受，再引申、拓寬、轉化為自己的能力。其次，教師可以有效利用教育資源，在平時深入了解學生的認知特點，興趣等，再具體針對教材特點和學生具體情況精心設計滿足學生需求的高效課堂，進而提高小學語文教學的效率。

（二）注重教學法的探究及實踐

教學的方法應視現(xiàn)實情況而采用不同的具體方法，首先，可以根據(jù)教學目的選擇教學方法，例如教師在上《威尼斯的小艇》這篇文章時，在朗讀這篇文章時伴隨輕音樂朗誦，學生對于作者對座城的那種異國風情的描述體會可能會更淋漓盡致。然后教師可用多媒體播放幾組威尼斯的小艇圖片，讓學生認真觀察，指導學生在觀察、感受的基礎上看作者是怎樣進行事物的特點描寫。

其次也可以根據(jù)學生的實際情況因材施教，或者根據(jù)教師自己的風格選擇教法。如在教授《北京的春節(jié)》一課，教師可以讓學生們分別分享自己是如何過春節(jié)的，自己家鄉(xiāng)過春節(jié)的習俗，中國春節(jié)的由來等等。然后再問學生，知道北京首都是如何過春節(jié)的嗎？有什么特有的習俗？現(xiàn)在就跟著教師的步伐，我們去感受一下北京的春節(jié)氛圍好嗎？先用學生生活中的春節(jié)引起學生的共鳴，再導入課本這樣比直接切入課文內容會更加拉近學生和教師的距離。

（三）激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

發(fā)揮教師主導作用，突出學生主體地位，這就要使學生在深入學習時，對文章內容產生興趣，如在講述《真理誕生于一百個問好之后》一文中，剛上課，我不急于讓學生品讀文章，而是結合教學巧設懸念，先對學生提出幾個問題：“同學們，一看到《真理誕生于一百個問好之后》這個題目，給你們的第一感覺是什么？”“這里的一百個是特指還是泛指？”“誕生真理需產生問好，那在生活中如果去發(fā)現(xiàn)問好呢？”等等，讓學生對文章內容產生興趣。之后，讓學生標出描文章中提出問題的句子，來引導學生思考，如“水的漩渦……這是為什么呢？”“這種物質到底是什么？別的植物中會不會有同樣的物質？……有什么樣的意義？”如此通過一連串的提問啟發(fā)學生，使學生主體地位得到加強，課堂氛圍也不顯枯燥。當然，教師也要在在教學的過程中重視學生對問題的提出， 啟發(fā)和引導他們根據(jù)課本的內容進行有價值的提問。當然，也可以引導學生對課堂相關內容資料進行收集，課堂中引入討論環(huán)節(jié)，這樣不僅可以有效提高學生的積極性，同時也是對學生自身學習能力的提升。

總之，如何提高小學語文課堂教學效率，始終是一個不斷探索的過程，作為一名教師，只有不斷學習新理論，不斷去實踐、改進，才能逐漸解決目前亟待解決的問題。

參考文獻：

[1] 楊潤紅.淺談如何開展效率的小學語文教學[J].新課程（上），2018.

[2]趙愛國.淺談如何提高小學語文教學的效率[J].學周刊，2012（08）：177.