喻華珍

摘要：目前，很多初中學(xué)校的教學(xué)方式都比較單一且枯燥無味，教學(xué)觀念也比較落后。特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種枯燥的教學(xué)方式很容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，以下對(duì)數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);游戲;實(shí)踐與思考

一、引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的當(dāng)下，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，教師需要對(duì)以往以教師為中心的教學(xué)模式做出思考與改變，拋棄“填鴨式”教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)。這些傳統(tǒng)教學(xué)模式打擊了學(xué)生的自信心，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）幫助學(xué)生確立正確的數(shù)學(xué)態(tài)度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)游戲，能夠激發(fā)學(xué)生們的好奇心與求知欲，這就是游戲本身所具有的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生有了好奇心與興趣之后就會(huì)想要去深入了解數(shù)學(xué)中所包含的奧秘，同時(shí)也有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥乏味，題型較多，而且知識(shí)點(diǎn)比較深?yuàn)W，如果單靠教師在課堂上的口頭講解和大量的習(xí)題練習(xí)，學(xué)生很難理解，而且容易對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。如果將游戲引入課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，如將生活中的實(shí)例引入解方程、幾何圖形的教學(xué)中，不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能夠營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的學(xué)生都能主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

相比較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)無論是在難度或者內(nèi)容的復(fù)雜性上都比小學(xué)數(shù)學(xué)要高出許多，因此教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中必須要積極主動(dòng)將教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)化，運(yùn)用一些科學(xué)、有效的教學(xué)方式來提升教學(xué)質(zhì)量。但是在具體的教學(xué)過程中，許多初中數(shù)學(xué)教師仍然沿用著傳統(tǒng)、落后的應(yīng)試教育模式，對(duì)于數(shù)學(xué)概念過于抽象的問題并不重視，只是用習(xí)慣的表達(dá)方式來進(jìn)行講解，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣越來越少，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量越來越差。

（二）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

有一些中學(xué)數(shù)學(xué)教師深受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)過程中仍然將自己當(dāng)成課堂中的主體，只講授自己想教的內(nèi)容，而不是學(xué)生想學(xué)什么教師就教什么。對(duì)于學(xué)生的主體地位并不重視，口若懸河地講解課本中的知識(shí)點(diǎn)，卻并未獲得實(shí)質(zhì)上的效果。造成這種問題的主要是由于教師并未將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式中釋放，也沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中展示出自身的主體性。除此之外，在教學(xué)過程中師生之間也沒有進(jìn)行良好的交流與互動(dòng)，教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平一無所知，也沒有采取一些針對(duì)性強(qiáng)的辦法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。如果在教學(xué)過程當(dāng)中，教師沒有與時(shí)俱進(jìn)地打破傳統(tǒng)想的枷鎖，改變教學(xué)模式，那么就無法保質(zhì)保量地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

（一）組織游戲競(jìng)賽，促使學(xué)生參與教學(xué)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)更具有系統(tǒng)性，對(duì)學(xué)生的解題技巧以及邏輯思維要求更高，學(xué)生不僅要集中注意力學(xué)習(xí)知識(shí)，還要在教學(xué)中與教師互動(dòng)，回答教師的問題，或是提出自己的疑問。同時(shí)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)質(zhì)量不高，需要教師及時(shí)更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性。實(shí)踐證明：游戲競(jìng)賽的方式可以激發(fā)出學(xué)生的斗志，使其積極參與游戲，并能夠活躍初中數(shù)學(xué)教學(xué)氣氛，使學(xué)生在游戲中得到進(jìn)步。因此，教師可以在教學(xué)中組織游戲競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，為個(gè)人榮譽(yù)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而努力。

（二）結(jié)合游戲與教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握知識(shí)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用游戲化教學(xué)模式的目的在于完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將游戲目標(biāo)與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，提高游戲的針對(duì)性，在活躍教學(xué)氣氛的同時(shí)保證游戲教學(xué)的有效性。同時(shí)，教育本身要保持嚴(yán)肅性，教師要對(duì)游戲過程進(jìn)行監(jiān)督，避免學(xué)生沉浸在游戲中忽視學(xué)習(xí)，因此，應(yīng)合理安排好游戲教學(xué)時(shí)間和理論知識(shí)教學(xué)時(shí)間，從而將游戲?qū)嵺`與理論教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。教學(xué)時(shí)，教師要適時(shí)應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，使其真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

五、結(jié)束語

游戲化教學(xué)模式符合新教學(xué)理念的要求，因此，游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很高的推廣價(jià)值。但在實(shí)施過程中，教師應(yīng)把握娛樂程度，否則過猶不及，只有對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行適度把控，采取科學(xué)、合理的游戲化教學(xué)模式，才能真正發(fā)揮游戲化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的功效。

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