孫徐紅

摘要：本文就開放化教學(xué)原則運(yùn)用于英語(yǔ)課堂作探析，闡述通過課外生活、多元互動(dòng)探究和實(shí)踐活動(dòng)引領(lǐng)課堂教學(xué)的重要意義。圍繞學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知需要，注重活化教學(xué)資源和過程，利于學(xué)生在身臨其境的探究中獲得豐富感知體驗(yàn)。探討開放化教學(xué)策略運(yùn)用對(duì)豐富課堂教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)視野起到積極推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);開放;情境;互動(dòng)

運(yùn)用英語(yǔ)交際是課堂教學(xué)的生命線，更是教師和學(xué)生始終遵循的規(guī)則。走出依靠教材教學(xué)和師講生聽的模式，讓學(xué)生有更多參與的自主權(quán)和表達(dá)權(quán)。從文本教材中探尋與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)化學(xué)習(xí)感知和綜合運(yùn)用中找到學(xué)習(xí)的“影子”，更利于他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生在互動(dòng)交流中總結(jié)歸納，讓他們?cè)趯?shí)踐體驗(yàn)中獲得真實(shí)感知與知識(shí)，更利于他們有效融入課堂，喜歡上英語(yǔ)。開放模式運(yùn)用，也使得課堂更有趣味性，讓學(xué)生能學(xué)以致用。

一、從課外生活接軌教材文本，活化資源

將生活搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生從教材中找到生活的“倩影”，更能吸引他們的眼球與注意力。以教材生活化為起點(diǎn)，多給學(xué)生好奇引路，讓他們?cè)诓粩嘭S富自身感知思維方法的基礎(chǔ)上主動(dòng)調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，更利于他們接受英語(yǔ)。

用生活情境給英語(yǔ)披上多彩的“外衣”，讓學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)激情。如，在譯林版（下同）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit 2 A new student的“Story time”教學(xué)中，我通過課前介紹其他班的一位同學(xué)來我班學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在親身感受的基礎(chǔ)上能夠有深刻的印象。我通過圍繞“This is my new classmate， do you want to make friends with him？”來進(jìn)行開場(chǎng)白，讓學(xué)生爭(zhēng)先恐后發(fā)言，給他們更多親近交流的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Su Hai、Mike的對(duì)話，圍繞“What are you going to say with your new classmates？”進(jìn)行主動(dòng)表達(dá)，讓學(xué)生在主動(dòng)交流溝通的過程中找到學(xué)習(xí)的興趣。

利用生活中的元素來重新整合資源，更能夠使得學(xué)生在開闊視野中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。挖掘教材中與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生就其中的內(nèi)容進(jìn)行整合，利用教材中相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)主動(dòng)溝通，形成有機(jī)連貫的學(xué)習(xí)思維方法。鼓勵(lì)學(xué)生多模擬生活中的角色，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試運(yùn)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的整體理解感知能力。

二、由多元互動(dòng)探尋交流運(yùn)用，深化感知

互動(dòng)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的重要載體，讓課程內(nèi)容在富有動(dòng)感的體驗(yàn)中散發(fā)更為誘人的味道。借助多樣互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生交流，讓英語(yǔ)教學(xué)走出“背記”的窠臼，更能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情與興趣。多元互動(dòng)，也是使得學(xué)生在深化感知中增強(qiáng)深刻體驗(yàn)。

利用多元互動(dòng)探究，讓學(xué)生有了更多寬廣的舞臺(tái)。如，在在五年級(jí)上冊(cè)Unit 8 At Christmas教學(xué)中，圍繞“Celebrate Christmas”要求，我要求學(xué)生運(yùn)用同伴對(duì)白的形式，圍繞“Do you know about Christmas？”進(jìn)行相互交流，幫助他們加深理解感知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞“What are you going to do at Christmas？”進(jìn)行小組討論交流，讓他們?cè)诒舜颂接懙倪^程中積淀深厚知識(shí)。將教室布置成圣誕慶?，F(xiàn)場(chǎng)，建議學(xué)生就模擬一家人的形式主動(dòng)對(duì)話交流，讓他們?cè)谙嗷贤ǖ倪^程中找到學(xué)習(xí)的著力點(diǎn)。

借助多元互動(dòng)來活化教學(xué)資源，使得課程更有動(dòng)感與趣味。在運(yùn)用中，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，創(chuàng)設(shè)多樣化的話題任務(wù)，讓他們能夠更加靈活自如地表達(dá)。多給學(xué)生自由表達(dá)的載體和空間，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過程中都能有一定的發(fā)揮空間，明確他們的交流責(zé)任，增強(qiáng)合作探究能力。

三、以實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)自由展現(xiàn)，升華語(yǔ)用

實(shí)踐活動(dòng)開展使得課堂教學(xué)更有活力，讓學(xué)生作為主角自覺參與互動(dòng)，讓教學(xué)過程更有生機(jī)活力。借助活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自由展現(xiàn)，讓他們帶著豐富思維感知和語(yǔ)言主動(dòng)靈活運(yùn)用，更能夠使得他們?cè)趯?shí)踐交流中增強(qiáng)運(yùn)用能力。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其中的意境，主動(dòng)運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，更能拓寬他們的眼界。如，在五年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Our animal friends的“Story time”教學(xué)中，圍繞“What do we should do for wild animal？”我將此次教學(xué)設(shè)計(jì)為活動(dòng)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生在多元化表述過程中感受到“人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處”。運(yùn)用主題演講，要求學(xué)生就“The value of animal”說出自己的心里話，延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用扮演角色的方法，引導(dǎo)學(xué)生模擬各種小動(dòng)物，讓他們以“森林聚會(huì)”的形式介紹各自的作用。運(yùn)用講故事方式，圍繞“An interesting story about ……”進(jìn)行表達(dá)，讓他們?cè)谕挵愕膶W(xué)習(xí)過程中找到切入點(diǎn)。

依據(jù)文本教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，使得學(xué)生有了更多自由選擇機(jī)會(huì)，使得他們?cè)谏砼R其境的過程中獲得了更多的感知與體驗(yàn)。尊重學(xué)生的不同意愿，引導(dǎo)他們自創(chuàng)活動(dòng)，幫助他們豐富學(xué)習(xí)運(yùn)用方法，給他們更多的推動(dòng)。營(yíng)造與活動(dòng)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在自由參與的過程中感受到和諧，發(fā)揮鎮(zhèn)靜心寧的作用。

總而言之，圍繞英語(yǔ)課堂的豐富多彩，突出開放性與生活化運(yùn)用，使得學(xué)生在積極探尋的過程中獲得不一樣的認(rèn)知與體驗(yàn)。從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中挖掘值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)言素材，從多元互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生大膽互動(dòng)，從情景活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自由展示，更能讓學(xué)生在匡光的舞臺(tái)上盡情演繹著自己的精彩，更能使得他們?cè)诮涣鬟\(yùn)用中展現(xiàn)應(yīng)有活力與光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）[M].北京師范大學(xué)出版社，2011.