周梅蘭

摘要：筆者通過對樂嘉老師創(chuàng)建的FPA性格色彩學進行學習與實踐研究，提出了根據學生的性格色彩特點采用不同的方法進行化學輔導，因材施教，并列舉了自己的實踐例子供讀者參考。

關鍵詞：學生輔導;因材施教;FPA性格色彩;紅藍黃綠

一、引言

因材施教是所有教育工作者的追求，亦能使大多數教師感到迷?！绾我虿氖┙?、怎樣才算是因材施教？早在先秦時期大教育家孔子就針對自己的學生子路與冉有不同的性格提出了因材施教的概念，而后《論語·為政》中，子游與子夏分別向孔子問孝，朱熹集注引宋程頤曰：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也”道出因材施教的本質，至國家“十二五”規(guī)劃之《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出“尊重人才成長規(guī)律，因材施教，激發(fā)學生學習興趣，全面提高學習質量，促進學生個性化發(fā)展”，道出了因材施教對長期教育改革戰(zhàn)略部署的重要性。筆者通過學習和鉆研樂嘉老師開創(chuàng)的FPA性格色彩，把學生的特性和體內的驅動力分成紅、藍、黃、綠四種性格色彩類型，應用到輔導學生的學習化學中，久而久之，發(fā)現它起到了一個很好的因材施教作用。

二、學生的性格色彩特點

紅色性格特點：熱情，活潑開朗，學習的動力源于快樂;表現欲強，渴望受到關注。學習存在的問題是缺乏耐心，情緒多變;隨意性強，欠缺計劃和條理性;學習興趣不足、自制力不足、驕傲自滿等。

綠色性格特點：他們的心態(tài)比較平和，不惹事生非，也不愿落后挨批評，比上不足，比下有余，與世無爭，甘居中游，習慣于原地踏步，得過且過。

藍色性格特點：比較聰明，他們講究精、注重細節(jié)，學習的動力是完美，所以他們喜歡準確，做任何事都嚴格要求做到最好。不足的是上課缺乏發(fā)言的激情，天性敏感多疑，容易鉆牛角尖。

黃色性格特點：這類學生的學習動機是成就，他們天性中以目標和結果為導向，不達目標，誓不罷休，是聰明的群體，才華外露，鋒芒畢顯，領導能力極強。

三、同一題型不同性格色彩學生的輔導實例

在面對同一道題目時，不同性格的學生也會有不同的思考習慣，在解題思路上會有很大的不同。老師在輔導過程中，可以因人而異。

【例】請根據下圖回答問題：

（1）圖①和②兩種滅火方式的原理分別是：①___________，②___________。

（2）圖③是往燃燒的油鍋里加水，結果不但沒有熄滅鍋里的水，還造成圖④的后果，其原因是：______________________，______________________，使燃燒更猛烈;正確熄滅油鍋里火焰的方法是___________。

上述例題是2016年的廣東省中考化學題，學生出錯率較高的是（2）小題前兩個空（火焰飛濺的原因），老師可以根據學生的不同性格色彩，采用不同的解題思路：

對于紅色性格的學生，通過興趣引起注意，以具體實例引導，形成知識框架，并在過程中不斷肯定與表揚。如可以引用濃硫酸稀釋的案例分析，為什么一定要把濃硫酸注入到水中？由于濃硫酸稀釋是初中化學課堂中學生最感興趣的實驗之一，所以紅色性格的學生肯定記憶猶新，馬上想到因為是密度原因;同理，用水加入燃燒的油中，會怎么樣？從而順利得出第一個原因是水的密度比油大下沉;接著繼續(xù)追問，假如把水注入濃硫酸中會有什么后果？根據書本上錯誤操作，引發(fā)的液體飛濺，題目中的油也會飛濺出來;為什么火勢燃燒得更大更猛烈？讓學生回憶面粉爆炸的實驗，順利推出是由于增大與空氣的接觸面積，加大了火勢。在輔導過程中通過知識的類比推導，讓此類學生的構建知識框架;此外在輔導過程中只要學生能回答與答案有關的知識，就立即表揚鼓勵，增加學生的成就感，以化解他們的畏難情緒。

對于藍色性格的學生，解題則要注重知識的條理性，通過所學知識一步一步推導出正確的答案。往燃燒的油鍋里加水，由于水的密度比油大，向下流到油的底部，又因油的沸點比水高，鍋里的溫度已經很高了，水溫迅速上升達到沸點，從而形成氣泡沸騰，油飄在水上飛濺出來在空氣中劇烈燃燒。經過分析推導，提取出正確答案：水的沸點比油低導致暴沸，油滴飛濺出來在空氣中劇烈燃燒。

對于綠色性格的學生，可以帶入情境的方法。設計一個情景：可以跟學生說，當你媽媽在煮菜的時候遇到這樣的危險情況，你怎么辦？假如你在旁邊怎么利用學過的化學知識幫助媽媽化險為夷？利用綠色性格的特點，讓學生重視起來，喚醒他們的學習動力，然后按照常規(guī)的解題思路解答即可。

簡而言之，FPA性格色彩就是幫助我們實現因材施教的極佳工具，在輔導學生學習化學方面發(fā)揮著難以估量的作用，而筆者僅僅是拋磚引玉、略抒淺見。筆者認為，需根據他們的性格特點，采用相應的方法，輔導的有效性會有很大提高。

參考文獻：

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