李超訴

摘要：在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，令我頭疼的還是那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們?nèi)绾尾扇》e極有效措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的轉(zhuǎn)變學(xué)困生，是每一位教師所必須關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)點(diǎn);學(xué)困生;小組合作

一、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因

（一）數(shù)理邏輯智能較差

學(xué)困生在回答為什么數(shù)學(xué)成績不好時(shí)，都說是因?yàn)樽约骸氨俊?、“不聰明”。這實(shí)際上指的是他們的數(shù)理-邏輯智能有待提高。包括計(jì)算能力和邏輯推理能力等。通過觀察我也發(fā)現(xiàn)學(xué)困生要么對(duì)問題感到無從下手，不能在問題和條件之間建立聯(lián)系;要么好不容易列出了算式，計(jì)算又出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

（二）缺乏高效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高效的學(xué)習(xí)方法能“事半功倍”，而低效的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍功半”。學(xué)習(xí)實(shí)際上也是培養(yǎng)好習(xí)慣，好的習(xí)慣能使人受用一生。有些人之所以成功，就在于他們有好的習(xí)慣。上課時(shí)，學(xué)優(yōu)生能做到全神貫注地聽講，積極地思考。而學(xué)困生上課好開小差，懶于回答問題。學(xué)優(yōu)生是先理解后記憶，而學(xué)困生是死記硬背，記得又慢，忘得又快。學(xué)優(yōu)生不論在學(xué)校還是在家里都能自覺學(xué)習(xí)，而學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性就很差。他們必須在家長、老師或班干部的監(jiān)督下才能學(xué)一會(huì)兒。

二、農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的外因

（一）老師方面

老師沒有因材施教。因材施教的道理我們每位老師都懂，但是有多少老師去真正的落實(shí)呢？每位學(xué)生能力不同，完成的作業(yè)量也應(yīng)該不同，但我們老師卻經(jīng)常讓全班同學(xué)做同樣的作業(yè)，這樣就導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”。“吃不了”的學(xué)生不僅品嘗不到勝利的果實(shí)，還會(huì)受到家長、老師和同學(xué)的歧視。造成他們對(duì)學(xué)習(xí)無興趣，自信心下降，成績會(huì)越來越糟糕。

（二）家長方面

父母沒有盡到管教責(zé)任。時(shí)下的農(nóng)村，年輕的父母都在外地或本地工廠打工，根本沒有時(shí)間和精力去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責(zé)任交給爺爺奶奶。爺爺奶奶卻是疼愛有余、嚴(yán)厲不足。一些學(xué)習(xí)自覺性、自制力差的孩子就會(huì)由拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。

三、讓農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)學(xué)學(xué)困生參與小組合作學(xué)習(xí)的措施

（一）關(guān)注學(xué)困生，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。

怎能實(shí)現(xiàn)課改是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展的目標(biāo)呢？學(xué)困生怎能有學(xué)習(xí)的自信心？所謂“親其師，信其道”，教師要尊重、熱愛、關(guān)心學(xué)困生，了解并理解他們，當(dāng)我們摘下有色眼鏡把學(xué)生當(dāng)朋友時(shí)，他們就會(huì)主動(dòng)向我們吐露心跡，喜歡聽老師的課，對(duì)老師的批評(píng)、教育也樂于接受，從而自覺糾正自己的各種行為，主動(dòng)投入到小組學(xué)習(xí)中來。

（二）合理組建合作小組，使學(xué)困生有事可做。

小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神、交往能力，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生得到鍛煉，學(xué)困生得到幫助和提高。

（三）教學(xué)重心要下移，讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅。

首先，小組合作討論時(shí)，教師要深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注學(xué)困生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們理解和掌握新知識(shí)，傾聽他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。其次，在小組匯報(bào)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)困生代表小組來匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。并要有目的性的提問：“通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？”、“你是怎樣想的？”、“還有沒有其他的想法呢？”等這樣的問題。這既是檢查小組討論的情況，又可檢查學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，為教師及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。

（四）培養(yǎng)和提高學(xué)困生的合作能力和習(xí)慣

在小組合作探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)中學(xué)困生往往不習(xí)慣聽別人的發(fā)言，教師應(yīng)明確告訴他要做到：記住別人發(fā)言的內(nèi)容，包括必須聽清教師的問題，聽懂小組的分工要求，認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，即使對(duì)他的發(fā)言有意見或聽不明白，也要耐心地聽別人說完，要積極思考別人的發(fā)言。使學(xué)困生意識(shí)到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會(huì)得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識(shí)、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。

（五）評(píng)價(jià)體制向?qū)W困生傾斜

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和合作學(xué)習(xí)的有效性，我對(duì)學(xué)生采取評(píng)價(jià)傾斜策略，即對(duì)能有效幫助學(xué)困生的小組實(shí)行評(píng)價(jià)升級(jí)制度。各小組作為一個(gè)整體團(tuán)隊(duì)進(jìn)行組間競爭，幫助學(xué)困生的業(yè)績作為小組間與小組的成績掛鉤，在這方面表現(xiàn)出色的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)（加分、小紅花等），合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)成功不可缺少的重要因素，教師在關(guān)注合作學(xué)習(xí)整體活動(dòng)的同時(shí)，更要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，讓他們?cè)诤献餍〗M中擔(dān)任適合自己的角色，合理組建合作小組，注重對(duì)他們合作學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，教師有效正確地指導(dǎo)和設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，這種評(píng)價(jià)傾斜能使每個(gè)學(xué)生更具責(zé)任感和成功感。

總之，在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)成功不可缺少的重要因素，教師在關(guān)注合作學(xué)習(xí)整體活動(dòng)的同時(shí)，更要關(guān)注合作學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，讓他們?cè)诤献餍〗M中擔(dān)任適合自己的角色，合理組建合作小組;注重對(duì)他們合作學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng);教師有效正確地指導(dǎo)和設(shè)計(jì)合作內(nèi)容，讓每位學(xué)生的主動(dòng)、健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 中國校外教育. 2014（28）

[2]2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北師大出版集團(tuán)