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        淺論初中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)

        2018-11-06 05:50:56李文平
        山東青年 2018年6期
        關(guān)鍵詞:發(fā)展性評(píng)價(jià)初中化學(xué)課堂教學(xué)

        李文平

        摘 要:

        本文簡(jiǎn)要的介紹了發(fā)展性評(píng)價(jià)方式,并具體分析了發(fā)展性評(píng)價(jià)在初中化學(xué)教學(xué)中的開展,從多個(gè)視角,并用發(fā)展的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),這樣才能了解學(xué)生的真實(shí)情況,才能制定出真正符合學(xué)生需求的的教學(xué)方案。

        關(guān)鍵詞:初中化學(xué);課堂教學(xué);發(fā)展性評(píng)價(jià)

        在教學(xué)中,教師采用的評(píng)價(jià)方法往往只重視結(jié)果而忽視了過程,現(xiàn)在提倡將過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)結(jié)合起來進(jìn)行綜合評(píng)價(jià).這種評(píng)價(jià)方式,我們稱之為發(fā)展性評(píng)價(jià),它由認(rèn)知評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)這三部分組成。在幫助學(xué)生超越自身、健康發(fā)展方面,發(fā)展性評(píng)價(jià)有著十分重要的作用。采取多元化、綜合性的評(píng)價(jià)方式去評(píng)價(jià)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí),有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高。

        一、發(fā)展性評(píng)價(jià)概述及意義

        教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性、教育性是發(fā)展性評(píng)價(jià)中最為重視的部分。通過發(fā)展性評(píng)價(jià)方法,教師不僅能獲得有效的反饋信息,還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過程中存在的問題,從而做出針對(duì)性的調(diào)整,同時(shí)學(xué)生也能通過發(fā)展性評(píng)價(jià)獲得有價(jià)值的反饋信息。發(fā)展性評(píng)價(jià)是指綜合、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生,幫助學(xué)生明確地認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處與短處,從而取長(zhǎng)補(bǔ)短,最終實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用反展性評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生,可以幫助教師第一時(shí)間了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)和問題,為教師制定針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)策略提供了可靠依據(jù),從而使學(xué)生的自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完整。學(xué)生可以通過發(fā)展性評(píng)價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己取得的進(jìn)步和存在的不足,發(fā)掘自身的內(nèi)在潛力,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性的同時(shí),幫助學(xué)生找到以后努力學(xué)習(xí)的方向,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展。

        二、初中化學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的開展

        (一)結(jié)合發(fā)展性評(píng)價(jià)制定教學(xué)計(jì)劃。評(píng)價(jià)的目的除了了解學(xué)生之外,更重要的是通過對(duì)學(xué)生的全面了解制定更加適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃,從而更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以借助發(fā)展性評(píng)價(jià)方法,在評(píng)價(jià)中獲取有價(jià)值的反饋信息,如學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱點(diǎn),哪些是個(gè)別的,哪些薄弱點(diǎn)是大部分學(xué)生共有的,教師可以針對(duì)這些學(xué)生共有的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)分析、講解,對(duì)于個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題或者薄弱環(huán)節(jié),可以根據(jù)不同的問題為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案,通過發(fā)展性評(píng)價(jià)了解學(xué)生的性格和個(gè)性,針對(duì)學(xué)生性格方面的缺點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。例如,對(duì)于非常缺乏自信的學(xué)生來說,教師可以增加其回答問題的次數(shù),然后對(duì)于他的回答得多進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì),幫助學(xué)生找回自信,從而使學(xué)生以更飽滿的激情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。

        (二)發(fā)展性評(píng)價(jià)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)施策略。教師可以在進(jìn)行化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程,針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn),及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià),從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?shí)驗(yàn)過程中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生獲得成就感。教師除了進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)之外,還可以組織學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn),通過分組實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力,提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),針對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題進(jìn)行思考,從而總結(jié)出科學(xué)規(guī)律.教師應(yīng)該客觀公正地評(píng)價(jià)各實(shí)驗(yàn)小組學(xué)生的表現(xiàn),讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶,同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力,數(shù)據(jù)分析能力,團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。例如,在進(jìn)行粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),教師可以安排學(xué)生自己動(dòng)手制作過濾器,對(duì)于制作的好的作品進(jìn)行表揚(yáng),然后再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)改進(jìn),自己制作更多的實(shí)驗(yàn)工具,從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,在這個(gè)過程中,教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新,及時(shí)捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。在進(jìn)行“粗鹽提純”時(shí),要提醒學(xué)生規(guī)范操作,按照一貼、二低、三靠的原則進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,對(duì)于在操作方面有困難的學(xué)生,教師要耐性指導(dǎo),循循善誘,在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中結(jié)合發(fā)展性評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,對(duì)于學(xué)生的反饋及時(shí)給予回應(yīng),引導(dǎo)各個(gè)實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)的學(xué)生互相配合,分工協(xié)作,共同完成實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)通過真誠的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到教師的肯定。除此之外,課外也要和學(xué)生多多交流,及時(shí)給學(xué)生答疑解惑,幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

        (三)選擇合適的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜抽象的化學(xué)概念過程中經(jīng)常會(huì)覺得枯燥乏味,因此教師在教學(xué)中應(yīng)利用發(fā)展性評(píng)價(jià),通過鼓勵(lì)性的言語對(duì)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。例如,教師在講解“化學(xué)元素概念”時(shí),可以先安排學(xué)生課前自己搜集和元素有關(guān)的資料,然后在課堂上匯報(bào)交流,讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)元素對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展的作用,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的搜集工作給予表揚(yáng),然后在課堂教學(xué)中引入小故事,比如,可以讓學(xué)生編寫講述“碳元素的自白”,針對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予肯定和表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)造更多展示自我的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的交流討論,以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。如,在講解“化學(xué)式的書寫”時(shí),教師應(yīng)針對(duì)初學(xué)化學(xué)的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的拼寫錯(cuò)誤問題進(jìn)行耐心的指導(dǎo),采用合理的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)于元素符號(hào)和化合價(jià)的記憶和理解。我們以氮在不同氧化物中化合價(jià)不同為例,在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)的時(shí)候,教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握不同元素在不同化合物中化合價(jià)的變化,肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步,并記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn),客觀分析評(píng)價(jià)學(xué)生,評(píng)價(jià)內(nèi)容包括參與積極性、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、合作意識(shí)、探索精神、分析解決問題的能力、口頭表達(dá)能力等,通過評(píng)價(jià)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生,教師應(yīng)該盡量發(fā)掘其長(zhǎng)處,采用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋銎涠烫帲槍?duì)短處提出合理的學(xué)習(xí)建議,幫助學(xué)生制定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo),多多關(guān)注其思想活動(dòng),從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

        總之,為了提高初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果,在初中化學(xué)教學(xué)中,教師首先應(yīng)該充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合能力,摒棄無法客觀反映學(xué)生真實(shí)情況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式,利用更加合理的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式建立適合學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)體系。

        (作者單位:甘肅省隴西縣碧巖學(xué)區(qū),甘肅 定西 748100)

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