李文平

摘 要：

本文簡要的介紹了發(fā)展性評價方式，并具體分析了發(fā)展性評價在初中化學教學中的開展，從多個視角，并用發(fā)展的眼光對學生進行綜合評價，這樣才能了解學生的真實情況，才能制定出真正符合學生需求的的教學方案。

關(guān)鍵詞：初中化學；課堂教學；發(fā)展性評價

在教學中，教師采用的評價方法往往只重視結(jié)果而忽視了過程，現(xiàn)在提倡將過程和結(jié)果的評價結(jié)合起來進行綜合評價.這種評價方式，我們稱之為發(fā)展性評價，它由認知評價、活動表現(xiàn)評價、學生自我評價這三部分組成。在幫助學生超越自身、健康發(fā)展方面，發(fā)展性評價有著十分重要的作用。采取多元化、綜合性的評價方式去評價學生的化學學習，有利于學生化學學科素養(yǎng)的提高。

一、發(fā)展性評價概述及意義

教學評價的發(fā)展性、教育性是發(fā)展性評價中最為重視的部分。通過發(fā)展性評價方法，教師不僅能獲得有效的反饋信息，還能及時發(fā)現(xiàn)自身在教學過程中存在的問題，從而做出針對性的調(diào)整，同時學生也能通過發(fā)展性評價獲得有價值的反饋信息。發(fā)展性評價是指綜合、全面地評價學生，幫助學生明確地認識到自己的長處與短處，從而取長補短，最終實現(xiàn)綜合發(fā)展。在初中化學教學中運用反展性評價方式評價學生，可以幫助教師第一時間了解和發(fā)現(xiàn)學生在學習中表現(xiàn)出的優(yōu)勢和問題，為教師制定針對性的教學環(huán)節(jié)和教學策略提供了可靠依據(jù)，從而使學生的自身認知結(jié)構(gòu)更加完整。學生可以通過發(fā)展性評價及時發(fā)現(xiàn)自己取得的進步和存在的不足，發(fā)掘自身的內(nèi)在潛力，在提高學生學習化學的積極性的同時，幫助學生找到以后努力學習的方向，從而實現(xiàn)學生學習全面發(fā)展。

二、初中化學教學中發(fā)展性評價的開展

（一）結(jié)合發(fā)展性評價制定教學計劃。評價的目的除了了解學生之外，更重要的是通過對學生的全面了解制定更加適合學生的教學計劃，從而更加有效的提高學生的學習效果。教師可以借助發(fā)展性評價方法，在評價中獲取有價值的反饋信息，如學生學習上的薄弱點，哪些是個別的，哪些薄弱點是大部分學生共有的，教師可以針對這些學生共有的薄弱環(huán)節(jié)進行重點分析、講解，對于個別學生學習中出現(xiàn)的問題或者薄弱環(huán)節(jié)，可以根據(jù)不同的問題為學生制定相應(yīng)的學習方案，通過發(fā)展性評價了解學生的性格和個性，針對學生性格方面的缺點進行針對性的指導(dǎo)。例如，對于非常缺乏自信的學生來說，教師可以增加其回答問題的次數(shù)，然后對于他的回答得多進行表揚和鼓勵，幫助學生找回自信，從而使學生以更飽滿的激情投入到化學學習中。

（二）發(fā)展性評價在初中化學實驗中的實施策略。教師可以在進行化學演示實驗時，引導(dǎo)學生觀察化學實驗過程，針對學生在實驗教學中的表現(xiàn)，及時進行評價，從而提高學生的學習積極性，提高學生的化學實驗?zāi)芰ΑＴ趯嶒炦^程中，教師應(yīng)該對學生進行鼓勵性的評價，通過評價讓學生獲得成就感。教師除了進行演示實驗之外，還可以組織學生進行分組實驗，通過分組實驗培養(yǎng)學生手腦并用的能力，提高學生實踐操作能力。引導(dǎo)學生觀察實驗中出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象，記錄分析實驗數(shù)據(jù)，針對實驗過程中遇到的問題進行思考，從而總結(jié)出科學規(guī)律.教師應(yīng)該客觀公正地評價各實驗小組學生的表現(xiàn)，讓學生在動手實驗的過程中加深對化學知識的記憶，同時提高學生的實驗操作能力，數(shù)據(jù)分析能力，團隊合作意識。例如，在進行粗鹽的提純實驗教學時，教師可以安排學生自己動手制作過濾器，對于制作的好的作品進行表揚，然后再進一步指導(dǎo)學生進行更多的實驗改進，自己制作更多的實驗工具，從而提高學生的實驗創(chuàng)新能力，在這個過程中，教師要多多鼓勵學生的創(chuàng)新，及時捕捉學生創(chuàng)新思維的火花。在進行“粗鹽提純”時，要提醒學生規(guī)范操作，按照一貼、二低、三靠的原則進行實驗操作，對于在操作方面有困難的學生，教師要耐性指導(dǎo)，循循善誘，在整個實驗過程中結(jié)合發(fā)展性評價，肯定學生的學習態(tài)度，對于學生的反饋及時給予回應(yīng)，引導(dǎo)各個實驗小組內(nèi)的學生互相配合，分工協(xié)作，共同完成實驗。教師應(yīng)通過真誠的評價讓學生感受到教師的肯定。除此之外，課外也要和學生多多交流，及時給學生答疑解惑，幫助學生取得學習上的進步。

（三）選擇合適的時機對學生進行全面評價。學生在學習復(fù)雜抽象的化學概念過程中經(jīng)常會覺得枯燥乏味，因此教師在教學中應(yīng)利用發(fā)展性評價，通過鼓勵性的言語對針對學生的學習表現(xiàn)進行合理的評價。例如，教師在講解“化學元素概念”時，可以先安排學生課前自己搜集和元素有關(guān)的資料，然后在課堂上匯報交流，讓學生體會到化學元素對于人類社會發(fā)展的作用，教師應(yīng)該對學生的搜集工作給予表揚，然后在課堂教學中引入小故事，比如，可以讓學生編寫講述“碳元素的自白”，針對學生的發(fā)言給予肯定和表揚，鼓勵學生積極參與課堂活動，給學生創(chuàng)造更多展示自我的機會，引導(dǎo)學生進行更多的交流討論，以達到提高教學效果的目的。如，在講解“化學式的書寫”時，教師應(yīng)針對初學化學的學生經(jīng)常出現(xiàn)的拼寫錯誤問題進行耐心的指導(dǎo)，采用合理的教學方法提高學生對于元素符號和化合價的記憶和理解。我們以氮在不同氧化物中化合價不同為例，在學習這個知識的時候，教師應(yīng)該幫助學生掌握不同元素在不同化合物中化合價的變化，肯定學生在學習過程中的進步，并記錄學生在學習過程中的表現(xiàn)，客觀分析評價學生，評價內(nèi)容包括參與積極性、實驗動手能力、合作意識、探索精神、分析解決問題的能力、口頭表達能力等，通過評價掌握學生的學習情況，對于學習較差的學生，教師應(yīng)該盡量發(fā)掘其長處，采用恰當?shù)姆绞街赋銎涠烫?，針對短處提出合理的學習建議，幫助學生制定今后的學習目標，多多關(guān)注其思想活動，從而促進學生整體素質(zhì)的提高。

總之，為了提高初中學生的化學學習效果，在初中化學教學中，教師首先應(yīng)該充分掌握學生的學習情況和綜合能力，摒棄無法客觀反映學生真實情況的傳統(tǒng)評價方式，利用更加合理的發(fā)展性評價方式建立適合學生和老師的評價體系。

（作者單位：甘肅省隴西縣碧巖學區(qū)，甘肅 定西 748100）