王素蘭

摘 要 在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景之下，現(xiàn)階段以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為培養(yǎng)目標進行高校本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究既是順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，同時也是各大高校改革發(fā)展的需求。進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，將創(chuàng)新理念帶入課堂，為學生傳授符合當下社會需求的知識和技能，啟發(fā)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，構(gòu)設(shè)創(chuàng)業(yè)項目，模擬實踐創(chuàng)業(yè)過程，從中歸納總結(jié)，真正地將理論與實際結(jié)合起來，更好地啟發(fā)大學生創(chuàng)造性思維，投身創(chuàng)業(yè)事業(yè)，建立起長效的創(chuàng)新型就業(yè)機制。探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程項目化教學的思路和舉措，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和課程研究提供發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 項目化 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.018

Abstract In the background of the era of "mass entrepreneurship and innovation"， the research on the training mode of undergraduate professional talents with innovation and entrepreneurship at the present stage is not only complying with the trend of the development of the times， but also the demand for the reform and development of various universities. Innovative and entrepreneurial education is carried out to stimulate students' creative thinking， bring innovative ideas into the classroom， teach students the knowledge and skills that meet the needs of the present society， enlighten innovation awareness， cultivate entrepreneurial spirit， establish entrepreneurial projects， simulate the practice of entrepreneurship， sum up the general conclusion， and truly combine theory with practice. In order to inspire the creative thinking of college students and devote themselves to entrepreneurship， a long-term and innovative employment mechanism is established. To explore the ideas and measures of project-based teaching of innovation and entrepreneurship course， and to provide development ideas for innovation and entrepreneurship education and curriculum research in Colleges and universities.

Keywords innovation and entrepreneurship； project-based； teaching reform

1 目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（1）課程理論化。沿用傳統(tǒng)的教學模式，以理論講授為主，案例分析與實踐教學環(huán)節(jié)較少，學生自主參與性較低，不利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）教師知識層面狹隘。課程建設(shè)初期，任課教師處在一個學習成長的階段，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的理解尚且不夠深入，教學內(nèi)容設(shè)計能力有限，影響了教學效果。

（3）參與實踐性低。由于孵化基地建設(shè)不到位、項目導師隊伍建設(shè)不完善，教師指導項目和競賽的能力有限，影響實踐性教學的效果。

西京學院于2008年已開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導必修課，早于多數(shù)省內(nèi)院校，課程內(nèi)容中涵蓋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分，授課教師接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學內(nèi)容較早；2012年面向全校學生開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程創(chuàng)業(yè)管理。2016年學院修訂了《2016人才培養(yǎng)方案》，為適應(yīng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要，教研室對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學大綱、授課計劃等基礎(chǔ)教學資料進行了修訂，對教師隊伍進行了教學方法和能力的培訓，強化了教師對新知識體系的理解與掌握，改進了教學方法，更新了引導學生學習的觀念。學院作為一所以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標的高等院校，對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)非常重視，鼓勵學生參加多項校級、省級、國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目和大賽，激勵了師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的熱情，在全院范圍內(nèi)營造了良好的氛圍。這是我們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學改革的重要實踐基礎(chǔ)。經(jīng)過多年的教學實踐，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程已有完整的基礎(chǔ)教學體系，較為穩(wěn)定的教師隊伍，積累了一定的教學經(jīng)驗，為教學改革的進行打下良好基礎(chǔ)。

以項目化教學理論與方法和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿理論為指導，引導教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，以促進教師專業(yè)成長為支撐，突出重點，深化研究，解決影響課堂教學效果的主要問題，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學質(zhì)量穩(wěn)步提高，促進學生的成長與發(fā)展。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學問題的成因分析

（1）課程教學理論化。沿用傳統(tǒng)的教學模式，以理論講授為主，案例分析與實踐教學環(huán)節(jié)較少，學生自主參與性較低，不利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（2）教師教學方法單一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型人才為課程培養(yǎng)目標導向。課程建設(shè)初期，任課教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的理解和貫通不夠深入，教學內(nèi)容和方法設(shè)計能力有限，影響了教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）學生參與實踐性低。項目化教學教師和導師隊伍建設(shè)不完善，教師教學過程中發(fā)揮學生的主體性不夠，指導項目和競賽的能力有限，影響實踐性教學的效果。任課教師在參與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實踐等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動項目貫穿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學全過程的能力有待提高。

3 項目化教學改革的目標、思路與舉措

3.1 項目化教學改革的目標

總目標是革新教學方法、提升教師教學水平、服務(wù)學生；教師要學會反思，通過不斷實踐和反思，改進和創(chuàng)新；學生要做課堂的主人，作自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展與提高的主人；課程設(shè)計上要注重探索實踐，教師與學生教學相長。切實提高課堂效果、教師教學效果和學生學習效果。力爭在兩年內(nèi)，教學改革、教學效果等方面形成顯著特色與優(yōu)勢。

3.2 項目化教學的思路與舉措

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)出符合社會需求的創(chuàng)新型人才，要兼顧理論課程與實踐課程的有效結(jié)合，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，要將扎實的理論知識作為基礎(chǔ)，以扎實的理論知識為基礎(chǔ)，開展以賽促學活動。改進課堂教學設(shè)計，促進落實以學生學生為中心的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創(chuàng)新思維，全面提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐素質(zhì)。課堂教學內(nèi)容以案例為主，收集包括校友的創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例，以身說法激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，要有深度、廣度，要從社會的根本需要為出發(fā)點，結(jié)合學生的特性進行傳授，幫助學生掌握扎實的理論基礎(chǔ)，開展多渠道的競賽項目活動，用競賽項目促進教學效果，幫助學生啟發(fā)創(chuàng)新型思維，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，用創(chuàng)業(yè)實踐、大賽以及創(chuàng)業(yè)項目的參與來激發(fā)學生的興趣，來幫助同學們認識創(chuàng)業(yè)的過程。實施項目化教學，要堅持以實踐能力提升為核心，幫助學生樹立起創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)業(yè)行為，愿意參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，建設(shè)起長效的創(chuàng)業(yè)就業(yè)新機制，做到理論在實踐中升華、提煉。

（2）進一步轉(zhuǎn)變教學觀念。一方面教師要轉(zhuǎn)變教育教學觀念，要著眼于為學生的終生學習和發(fā)展服務(wù)，因勢利導促進發(fā)展學生個體的特長；課堂教學設(shè)計要面向全體學生，做到因材施教。教師要充分信任學生，把課堂時間和空間還給學生。另一方面也要轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，教師從多個方面引導學生認識到課堂主體的地位，引導和激勵學生自主學習，注重自我發(fā)展，激發(fā)他們的課堂學習參與意識，培養(yǎng)團隊體協(xié)作意識，促進學生敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，在共同學習中增強自信、鼓足勇氣、磨練意志。

（3）制定課堂質(zhì)量評價的基本要求。由評教師為主變?yōu)樵u教師和評學生并重，教師的主要任務(wù)是：糾偏、點評、總結(jié)、釋難。注重評課堂教學中學生的主動參與度、課堂設(shè)計教學結(jié)構(gòu)的合理性、每個學生真正融入學習過程狀態(tài)、學生的探討交流展示效果、學生的提問、回答問題、作業(yè)、筆記、大作業(yè)、小論文、項目計劃書等練習、學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、能力等評價維度的基本要求。

（4）以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神的創(chuàng)新型人才為課程培養(yǎng)目標導向，強調(diào)學生思維的啟發(fā)性，重視學生的自主參與度。理論課程與實踐課程有效結(jié)合。以課程群的實用性為理論講授出發(fā)點，以理論的應(yīng)用性為項目開發(fā)的行為準則，以實踐總結(jié)優(yōu)化為課程的深層目標，將理論課程與實踐課程有效結(jié)合，幫助學生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質(zhì)性。

（5）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該緊緊圍繞實踐育人環(huán)節(jié)，將創(chuàng)新型思維與時代要求融合，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)者精神素養(yǎng)，在可控的范圍內(nèi)進行項目化實訓，真正地讓學生參與到課堂教學，將理論知識應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)過程當中，幫助學生構(gòu)架優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項目，指導學生創(chuàng)業(yè)行為。以實踐性創(chuàng)業(yè)項目為抓手，開展實踐課程教育。從知識體系構(gòu)設(shè)、創(chuàng)業(yè)過程的演練實施、創(chuàng)業(yè)成果分析等多方面展開實踐能力的培養(yǎng)。以創(chuàng)業(yè)項目孵化為依托，落地大學生創(chuàng)業(yè)工作。突出實踐平臺建設(shè)，以項目化教學方式為基礎(chǔ)，全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識教學與模擬實踐教學相結(jié)合教學新模式，拉近課堂教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐之間的距離，提升學生創(chuàng)業(yè)實踐的熱情。

（6）以參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽做導向，將創(chuàng)業(yè)活動項目貫穿在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論教學全過程。助推大學生創(chuàng)業(yè)項目落地。在學校層面出政策與資金來支持在校大學生創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，幫助梳理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策，針對可行性創(chuàng)業(yè)項目指導落地，助推學生更好地創(chuàng)業(yè)。

（7）以協(xié)同創(chuàng)新為契機，完善教學實踐基地建設(shè)，校內(nèi)指導與校外實踐統(tǒng)籌兼顧。組織學生走入初創(chuàng)企業(yè)，通過看、聽、學來直感受創(chuàng)業(yè)行為，熟悉創(chuàng)業(yè)流程，讓學生在校內(nèi)課程、校內(nèi)項目架構(gòu)的基礎(chǔ)之上，參與校外企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，吸取經(jīng)驗。全面提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的實踐教學，培養(yǎng)符合創(chuàng)新型國家所需的人才。

（8）實施教學質(zhì)量監(jiān)控與評價，促進學生的全人格教育和全面發(fā)展。關(guān)注學生的“亞學習狀態(tài)”，以及邊緣生和后進學生，讓全體學生都能積極參與，彰顯激情和活力，寓教于樂，使學生愿學、會學和樂學，大幅度提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學效益。

（9）通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學提高學生培養(yǎng)質(zhì)量。優(yōu)化課程內(nèi)容知識體系的框架，既突出課程實用性和綜合性，又要注重實踐能力的培養(yǎng)，加強理論與實際的緊密聯(lián)系。高校具有協(xié)同創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新團隊，更能促使學生成功創(chuàng)業(yè)，項目化教學對學生創(chuàng)業(yè)模式的探討和模擬訓練就具有了現(xiàn)實和實踐意義。

項目化教學的研究和實踐有利于高校培養(yǎng)綜合性和協(xié)同創(chuàng)新型人才。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才不只是技術(shù)型，思維創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新日益成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和重要支撐。

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