黎玥

摘 要 湖南沅江三中弒師案，在一定程度上折射出當(dāng)前教育缺失問(wèn)題；弒師行為是不符合道德倫理的行為，是違法犯罪行為，該行為的產(chǎn)生不能單單歸結(jié)于學(xué)校教育上，多種教育缺失才是導(dǎo)致弒師行為的根本原因。近年來(lái)弒師行為偶有發(fā)生，讓我們不禁擔(dān)心：師生關(guān)系正在逐漸惡化，教育系列問(wèn)題日益凸顯，學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生們還能健康成長(zhǎng)嗎？因此，我們要及時(shí)反思，并采取相應(yīng)行動(dòng)和措施，抓緊改善教育，集合多方面力量，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 教育缺失 健康成長(zhǎng) 弒師行為 反思

中圖分類號(hào)：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.082

Abstract The murder of the third middle school in Yuanjiang， Hunan， to a certain extent， reflects the problem of the lack of education. The behavior of killing the teacher is an act that does not conform to moral ethics and is an illegal and criminal act. In recent years， the occasionally occurrence of the killing of the teacher has caused us to worry that the relationship between teachers and students is getting worse， the problems of education are becoming more and more serious， the problems of students' mental health are becoming more and more serious， and can the students grow up healthy？ Therefore， we must reflect in time and take corresponding actions and measures to improve education and gather various forces to jointly promote the healthy growth of students.

Keywords lack of education； healthy growth； behavior of killing the teacher； reflection

0 引言

2017年11 月 12 日，湖南沅江三中47 歲的班主任鮑方在辦公室被刺 26 刀身亡。行兇者是鮑方所帶實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生—— 16 歲的羅某杰，羅某杰是他帶了三年的學(xué)生，是一個(gè)多次取得第一名、被老師寄予厚望的尖子生。案發(fā)前，鮑方讓同學(xué)們觀看一部勵(lì)志電影，并要求同學(xué)們寫完觀后感后再放假。羅某杰走出教室，和鮑方說(shuō)他不想寫，鮑方說(shuō)：“不想寫就轉(zhuǎn)班?！滨U方說(shuō)完這句話就回到了辦公室，數(shù)分鐘后，羅某杰拿著彈簧刀沖進(jìn)辦公室，刺向了他的老師。有同學(xué)回憶說(shuō)，在高三的一次語(yǔ)文課上，羅某杰曾用刀在桌子上刻字，嘴里似乎在念著“殺”字。鮑老師是一位優(yōu)秀的教師，曾經(jīng)獲得過(guò)益陽(yáng)市優(yōu)秀班主任稱號(hào)，羅某杰的成績(jī)一直穩(wěn)居前列，案發(fā)前鮑老師還為羅某杰申請(qǐng)名額有限的助學(xué)金。這一對(duì)師生原本應(yīng)該和諧友善地相處，沒(méi)有想到，羅某杰竟然把屠刀揮向了關(guān)愛(ài)和器重他的老師。探究這一悲劇發(fā)生的原因，其中既有社會(huì)教育體制方面的問(wèn)題，也有學(xué)校道德教育、心理健康教育、法治教育缺失以及教師教育方式不當(dāng)?shù)确矫娴脑颍鼮橹匾氖菍W(xué)生家庭教育缺失和學(xué)生本身的情緒管控、心理健康等方面的問(wèn)題。這起惡性案件引發(fā)了有識(shí)之士的思考：現(xiàn)在的孩子到底怎么了？當(dāng)今的教育到底怎么了？我們到底應(yīng)該如何教育孩子，使他們健康成長(zhǎng)呢？

1 存在的主要問(wèn)題

1.1 家庭教育的缺失

家庭教育是孩子重要的啟蒙教育，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。家長(zhǎng)的一言一行時(shí)時(shí)刻刻影響著孩子，孩子的早期是一張白紙，父母給他什么，將來(lái)他也就給世界什么。父母耐心地對(duì)他，他將來(lái)也會(huì)耐心地對(duì)他人；父母給他溫暖，他將來(lái)也會(huì)回報(bào)社會(huì)溫暖。一個(gè)被愛(ài)呵護(hù)著的孩子將來(lái)無(wú)論如何都不會(huì)兇狠到哪里去，更不會(huì)去殺人。

據(jù)了解，羅某杰生于農(nóng)村，家庭條件不是很好，一個(gè)星期的零花錢只有二十塊左右；羅某杰性格孤僻，不愛(ài)說(shuō)話，小時(shí)候經(jīng)常被父母家暴。父母從小的忽視和暴力，使他心靈扭曲，冷酷無(wú)情。因此，他受不了老師的嚴(yán)厲批評(píng)，加上案發(fā)前鮑老師曾想打電話跟羅某杰家長(zhǎng)溝通，更是激起了羅某杰憤怒之情，一時(shí)失去理智，難以控制自己，造成了這次慘案。

由此可以分析出，羅某杰家庭教育嚴(yán)重缺失，他的父母不僅沒(méi)有給予他足夠的關(guān)愛(ài)，而且由于文化水平和自身素質(zhì)較低，教育孩子只懂得上“硬拳頭”；長(zhǎng)期的家暴，給孩子童年蒙上陰影，心理受到嚴(yán)重的創(chuàng)傷；最終導(dǎo)致孩子性格冷漠孤僻，沖動(dòng)易怒，釀成弒師大錯(cuò)。

1.2 學(xué)校教育的重智輕德

所謂“教育”，既包括“教書(shū)”——教授學(xué)科知識(shí)給學(xué)生，也包括“育人”——教授學(xué)生為人處世之道，告誡學(xué)生遵守法律規(guī)章，使學(xué)生明白倫理道德，懂得珍愛(ài)生命和團(tuán)結(jié)友愛(ài)他人。然而現(xiàn)行的學(xué)校教育，凡事以“分?jǐn)?shù)”衡量，教師只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)的情況，忽視學(xué)生的心理發(fā)展以及道德教育、人格教育等；同時(shí)學(xué)校又不及時(shí)安排心理健康老師進(jìn)行疏導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，致使大多學(xué)生具有一定程度的心理健康問(wèn)題。

沅江三中弒師案發(fā)生后，校長(zhǎng)向媒體透露，自從學(xué)校唯一的專職心理老師被調(diào)走后，學(xué)校一直向上級(jí)主管部門要求再引進(jìn)一位老師，但因沅江三中是一所農(nóng)村高中，地處偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一直未能如愿。高中生的心理發(fā)展本身就具有成熟與幼稚、獨(dú)立與依賴等諸多矛盾并存的特點(diǎn)，再加上沉重的學(xué)業(yè)任務(wù)，巨大的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，極易產(chǎn)生各種各樣的心理問(wèn)題。如果學(xué)校缺乏專職的心理教師，不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)和解決，就會(huì)很容易出現(xiàn)系列問(wèn)題。

在當(dāng)今社會(huì)應(yīng)試教育體制下，無(wú)論是學(xué)?；蛘呤羌议L(zhǎng)都把學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量教育成敗的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把智力發(fā)展作為人才培養(yǎng)的唯一目的。同時(shí)，學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生要遵守社會(huì)道德要求，得到外在認(rèn)同；而忽略學(xué)生自身心理的需要，容易造成個(gè)體心理與社會(huì)的不和諧，導(dǎo)致一系列心理問(wèn)題的產(chǎn)生，進(jìn)而做出一些違法犯罪行為。

1.3 社會(huì)教育亟待改善

社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育是緊密聯(lián)系在一起的，對(duì)一個(gè)學(xué)生的影響沒(méi)有明顯的主次之分；然而當(dāng)今社會(huì)總是習(xí)慣性的把學(xué)生出現(xiàn)的、任何性質(zhì)的問(wèn)題都?xì)w結(jié)于學(xué)校和教師教育不當(dāng)上，都紛紛指責(zé)學(xué)校與教師，都要學(xué)校和教師負(fù)責(zé)；而完全沒(méi)有意識(shí)到社會(huì)教育與家庭教育也應(yīng)該承擔(dān)很大一部分的責(zé)任。教育從來(lái)都不可能脫離社會(huì)環(huán)境而孤立存在，中國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型期間存在的諸多矛盾，必然直接或間接地導(dǎo)致教育上產(chǎn)生一系列問(wèn)題。

1.4 法治教育的缺位

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育中法治教育沒(méi)有得到足夠的重視。法治教育是使學(xué)生們掌握法律方面的知識(shí)與技能，培養(yǎng)依法守法的法律意識(shí)的教育，它強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生真正理解法律，在日常生活、沖突的解決和社區(qū)問(wèn)題的解決中實(shí)踐性地遵守以及運(yùn)用法律，而不是空洞的、脫離現(xiàn)實(shí)的書(shū)本教育。

2 改進(jìn)措施

2.1 家庭教育應(yīng)給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)

孩子教育的成功與失敗，家庭教育起著很大的影響作用。然而，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)認(rèn)為把孩子交給學(xué)校、老師就行了，自己完全不用管，殊不知，在孩子最需要父母關(guān)心和支持的時(shí)候，得不到一絲的關(guān)愛(ài)，容易使孩子心理產(chǎn)生扭曲，性格封閉、不愛(ài)說(shuō)話，最終可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生違法犯罪行為。學(xué)校教育不是萬(wàn)能的，無(wú)論學(xué)校風(fēng)氣如何好，家風(fēng)才是孩子品行的根基，家人要為孩子樹(shù)立良好的榜樣。教育無(wú)小事，教育不能只止于校園，更要家人給予足夠的關(guān)愛(ài)和支持。

2.2 學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)更加全面

一是學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校不但要配備專業(yè)的心理健康教師，更要對(duì)其他老師進(jìn)行心理健康培訓(xùn)，讓每一位老師都時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生們的心理健康，在學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的萌芽階段就使之消滅。只有把學(xué)生的心理健康問(wèn)題放在重要的位置，才能避免學(xué)生因心理問(wèn)題長(zhǎng)期郁結(jié)、不能宣泄排解而做出失去理智的“殺人”行為。

二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的道德教育。有才無(wú)德的人對(duì)社會(huì)的危害才是最大的，“有成績(jī)，沒(méi)品行”的白眼狼，不懂分享，不懂感恩，更不懂奉獻(xiàn)。成績(jī)好的人往往容易被這些風(fēng)氣慣壞，形成目中無(wú)人的驕縱脾氣，自大不能忍受批評(píng)，自然容易偏激，做出違法犯罪的事情。因此，道德教育顯得尤為重要，同時(shí)德育授課教師應(yīng)該加大德育課程的感染力和吸引力，讓學(xué)生不排斥德育課程，能夠真正有所學(xué)得，從而使學(xué)生的心智、技能、品德和諧統(tǒng)一發(fā)展，智商與情商同步提高，最終達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)，實(shí)行正確的道德行為的目的。

三是學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的感恩教育。弒師案的頻發(fā)提醒我們，不要忽視師生之間的沖突，老師在同學(xué)生交流時(shí)要注意言辭，耐心疏導(dǎo)，安撫學(xué)生敏感的心靈，不偏激，不言重。

2.3 社會(huì)教育體制應(yīng)加快改革

社會(huì)應(yīng)試教育體制下的高強(qiáng)度競(jìng)爭(zhēng)，確實(shí)給學(xué)生們帶來(lái)巨大壓力，同時(shí)也是導(dǎo)致弒師行為發(fā)生的制度根源。因此，建立科學(xué)的社會(huì)教育制度體系刻不容緩，改革應(yīng)試教育，加強(qiáng)素質(zhì)教育，為學(xué)生減壓減負(fù)的措施也應(yīng)該落實(shí)到出臺(tái)具體的法律法規(guī)上。只有在大教育制度背景上有所改革，才能使家長(zhǎng)和學(xué)校積極配合，才能真正緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生們更加健康全面地發(fā)展。

2.4 把學(xué)校法治教育落實(shí)到實(shí)處

學(xué)校法治教育并不僅僅是只教授學(xué)生法律知識(shí)，法治教育還需要同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們積極的法律態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生們?cè)诰唧w實(shí)踐過(guò)程中自覺(jué)遵守法律法規(guī)，做個(gè)依法守法的好公民。

學(xué)校法治教育要真正開(kāi)展起來(lái)，落實(shí)到實(shí)處，首要的就是應(yīng)該在形式上更加多樣，吸引學(xué)生們的興趣。有一位廣東籍學(xué)生在網(wǎng)上記錄其在美高中生活時(shí)提到學(xué)校舉辦過(guò)的一項(xiàng)活動(dòng)，同學(xué)們扮演州長(zhǎng)、檢察官、公民等角色，由老師和志愿者引導(dǎo)他們演習(xí)如何參與社會(huì)生活。這是一種值得借鑒的法治教育形式。我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立有思想的個(gè)體，不要進(jìn)行刻板說(shuō)教，而要帶動(dòng)和啟發(fā)他們對(duì)法律的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)。其次，落實(shí)學(xué)校的法治教育需要學(xué)校成立專門的法制工作機(jī)構(gòu)，或配備了專門的工作人員，如聘請(qǐng)律師或?qū)＜覔?dān)任法律顧問(wèn)，定期在學(xué)校舉辦法律講座，了解違法犯罪的不良危害以及嚴(yán)重后果，同時(shí)對(duì)每位同學(xué)予以關(guān)注，及時(shí)解決小沖突小事件，不讓小沖突造成大事件的導(dǎo)火索。最后，法治教育需要與生命健康教育結(jié)合起來(lái)，教育每一位學(xué)生珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，善于發(fā)現(xiàn)生活之美，避免出現(xiàn)知法懂法卻依舊傷人的惡性事件發(fā)生。

3 結(jié)束語(yǔ)

近年來(lái)，弒師案的頻發(fā)在一定程度上折射了對(duì)學(xué)生教育的缺失，學(xué)校教育固然對(duì)青少年的成才發(fā)揮著巨大的作用，但是毋庸諱言，學(xué)校教育也不是萬(wàn)能的，如果把學(xué)生所引發(fā)的各種惡性案件都?xì)w罪于學(xué)校教育與教師是失之偏頗的。在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì)教育缺一不可。我國(guó)正在建設(shè)的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)需要數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高科技人才，要培養(yǎng)具有健全心智的青少年僅僅依靠學(xué)校教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)各界的合力才能畢其功于一役。筆者希望這樣的血案能夠引起更多人的關(guān)注和深度思考，積極探究中國(guó)教育改革和創(chuàng)新之路，不要讓這種惡性事件再次發(fā)生，不要讓人類靈魂的工程師暨廣大的中小學(xué)教師們心寒！

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