謝林

摘 要 本文根據(jù)高職院校學(xué)生的特點，以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)行的“素質(zhì)拓展周”模式為例，建議從完善素質(zhì)拓展教育體系、把握實施環(huán)節(jié)、創(chuàng)新激勵機制和全面保障機制這幾方面著手，打造符合高職院校學(xué)生特點的大學(xué)生素質(zhì)拓展模式，有針對性地采取優(yōu)化措施，實現(xiàn)更好的素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞 高職院校 素質(zhì)拓展 建議

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.002

Abstract According to the characteristics of students in higher vocational colleges， this paper takes the current "Quality Development Week" model of Wuhan Institute of Shipbuilding Technology as an example， and proposes to improve the quality of education system， grasp the implementation link， innovation incentive mechanism and comprehensive guarantee mechanism. To create a quality development model for college students that meets the characteristics of students in higher vocational colleges， and take targeted measures to achieve better quality education.

Keywords vocational college； quality development； suggestion

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”旨在全面貫徹黨的重要思想和教育方針，主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對人力資源開發(fā)尤其是青年人力資源開發(fā)的迫切需要，更好地服務(wù)和促進(jìn)高等學(xué)校素質(zhì)拓展教育的重要活動。該計劃以培養(yǎng)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)為核心，以提升創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，自2002年由共青團中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)試點推廣實施以來，在國家相關(guān)部門的高度重視和大力支持下，在各高校的貫徹落實中取得了良好的效果。筆者認(rèn)為，將大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃作為人才培養(yǎng)的一個重要方面，是第二課堂的有效補充，是新形式下高職院校學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。如何構(gòu)建有高職特色的大學(xué)生素質(zhì)拓展教育體系，仍然是需要不斷探討的重大現(xiàn)實課題。

1 高職院校學(xué)生現(xiàn)狀及原因

當(dāng)前高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)總體良好，絕大多數(shù)學(xué)生心態(tài)積極，敢于表現(xiàn)，勇于探索，但他們也都普遍存在著心浮氣躁，急功近利，信念缺失，行為習(xí)慣不良等通病，究其原因，主要有以下幾點：

1.1 高考失利后自我定位較低

進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生大多是高考失利者，不能到國家重點及一般本科院校讀書，無形中他們會把自己的人生定位拉低，抱有隨便讀個大學(xué)混文憑混日子的心態(tài)，這就造成了學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的厭惡，對集體活動的反感，高職院校的學(xué)生相比一般本科院校更加難以管理，在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的配合度較低。

1.2 新生受周圍環(huán)境的影響

大學(xué)新生初入校園，對周圍的一切充滿了未知和好奇，其思想極容易受四周環(huán)境的影響，正因如此，其可塑性也很強，正所謂“近朱者赤近墨者黑”，高職院校較一般本科院校學(xué)術(shù)氛圍不濃，更應(yīng)努力營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，建造良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，在新生入校之初就以正確、積極、正能量的文化氛圍占領(lǐng)學(xué)生的思想。

1.3 缺少生活熱情，缺乏信念目標(biāo)

中國當(dāng)代大學(xué)生在其高中階段大多數(shù)致力于書本學(xué)習(xí)，唯一的階段性目標(biāo)就是考取心儀的大學(xué)，經(jīng)過了高中三年的艱苦生活進(jìn)入大學(xué)，就跟松弦一樣得到了解放，不再為學(xué)業(yè)犯愁，不再有老師家長天天在旁念叨，學(xué)生擁有大把的自由時間，因此對生活缺少了熱情，也喪失了信念目標(biāo)。

2 武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院素質(zhì)拓展教育現(xiàn)狀

“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”作為大學(xué)生第二課堂教育的龍頭工程，要求高校教育工作者充分認(rèn)識其重要性，對學(xué)生素質(zhì)拓展進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)研和探討，扎實推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)拓展工作，提高素質(zhì)拓展的教學(xué)水平。我國各地高職院校都結(jié)合本校實際開展了眾多的素質(zhì)拓展教育探索與實踐，也取得了一些成就，以武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“武漢船院”）為例，武漢船院積極響應(yīng)團中央、教育部、全國學(xué)聯(lián)的號召，修建了專業(yè)的戶外拓展基地，并結(jié)合本校實際情況，在分析研究當(dāng)今大學(xué)生特點的基礎(chǔ)上，探索形成了“素質(zhì)拓展周”的教育模式，素質(zhì)拓展周分為心理團輔、地面拓展和中高空拓展三個環(huán)節(jié)，根據(jù)課程實際和場地情況，由心理教研室教師、素質(zhì)教研室教師和外聘教練在一周時間內(nèi)相繼完成，此課程是必修課，以班級為單位完成，一共十課時，覆蓋大一的所有新生。細(xì)分來說，心理團輔由心理教研室承擔(dān)，主要負(fù)責(zé)學(xué)生心理類的課程，包括理論課和心理活動課。地面拓展由素質(zhì)教研室承擔(dān)，主要負(fù)責(zé)素質(zhì)拓展的地面項目，例如擊鼓顛球、有軌電車、蛟龍出海、挑戰(zhàn)150等。心理教研室和素質(zhì)教研室教師均由專職教師和兼職教師即輔導(dǎo)員組成。中高空拓展對教師的專業(yè)性要求更高，其由外聘教練承擔(dān)，主要負(fù)責(zé)高空斷橋、空中單桿、垂直天梯、畢業(yè)墻等項目?！八刭|(zhì)拓展周”的模式提出并實施以來，已經(jīng)為武漢船院一屆又一屆的大一新生完成了素質(zhì)拓展訓(xùn)練，挑戰(zhàn)自我、熔煉團隊，使他們更快的適應(yīng)陌生的大學(xué)環(huán)境、陌生的班級，在入學(xué)之初就融入學(xué)校，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

3 素質(zhì)拓展教育的必要性及其建議

各高職院校積極推進(jìn)素質(zhì)拓展教育，結(jié)合學(xué)生情況不斷改進(jìn)課程設(shè)置，同時階段性地推薦任課教師外出參加素質(zhì)拓展培訓(xùn)，把好的經(jīng)驗和做法帶回來，充實和提升教師上課的質(zhì)量。就各高職院校實施大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃情況看，仍然存在拓展內(nèi)容單一、設(shè)計性不強、工作路徑不清晰、保障機制不完善、活動開展簡單隨意等問題，在此基礎(chǔ)上應(yīng)針對性地采取改進(jìn)措施，具體分析建議如下：

3.1 完善素質(zhì)拓展教育體系

應(yīng)意識到學(xué)校作為素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)該自覺踐行素質(zhì)教育，在增強學(xué)生專業(yè)能力的同時，注重素質(zhì)方面的培養(yǎng)，以全面提升學(xué)生的綜合能力。各高職院校都應(yīng)該構(gòu)建完善符合本校實際的素質(zhì)拓展體系，例如武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院實行的“素質(zhì)拓展周”模式。遵循因材施教的原則，學(xué)校應(yīng)在入學(xué)之初開展生源素質(zhì)調(diào)查研究，把握學(xué)生的基本情況和人生追求，可采取問卷的形式，內(nèi)容涉及學(xué)生基本情況、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、社會交往能力、職業(yè)傾向等。開展此項調(diào)查，能夠較為準(zhǔn)確地了解學(xué)生的情況，為制定符合本校實際的素質(zhì)拓展計劃提供可靠的基礎(chǔ)。同時各高職院校應(yīng)把素質(zhì)拓展教育列入日常教學(xué)中，明確制定人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案等，形成系統(tǒng)性的發(fā)展。

3.2 牢牢把握素質(zhì)拓展的實施環(huán)節(jié)

在構(gòu)建完善素質(zhì)拓展教育體系后，相關(guān)部門便要嚴(yán)格要求、貫徹落實。因其場地在戶外，項目形式體育化，學(xué)生極易抱著“玩”的心態(tài)參與此項課程，這就需要任課老師牢牢把握素質(zhì)拓展的實施環(huán)節(jié)，重視起這門課程，不能簡單隨意處之。素質(zhì)拓展受天氣和器材的影響較大，應(yīng)在制定計劃時考慮這些因素，將場地和備用場地、項目的開展順序等固定下來，同時教師布課、項目實施、分享總結(jié)等環(huán)節(jié)都得體現(xiàn)出專業(yè)性，特別要重視分享總結(jié)環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生將拓展的體會和感悟升華，在挑戰(zhàn)自我和熔煉團隊的基礎(chǔ)上得出人生的道理。

3.3 創(chuàng)新素質(zhì)拓展教育的激勵機制

創(chuàng)新素質(zhì)拓展教育的激勵機制，有利于調(diào)動師生參與的積極性，激發(fā)素質(zhì)拓展活力。學(xué)生實行學(xué)分制和證書認(rèn)證，學(xué)校將素質(zhì)拓展作為必修課，完成后根據(jù)表現(xiàn)由任課老師給出成績換算成學(xué)分，并由相關(guān)部門進(jìn)行認(rèn)證，根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)在證書上顯示出“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”等，依托書面證書客觀記錄學(xué)生在素質(zhì)拓展中的表現(xiàn)，通過學(xué)分和證書認(rèn)證兩個環(huán)節(jié)，合理量化、科學(xué)評價，引導(dǎo)學(xué)生充分重視和參與素質(zhì)拓展；教師實行績效激勵，將素質(zhì)拓展教育納入績效考核范疇，通過相關(guān)部門評價、學(xué)生評價、實效評價等，建立科學(xué)的評價體系，承認(rèn)教師的教育教學(xué)成果，給予物質(zhì)和精神的激勵，提升師生參與的內(nèi)在動力。

3.4 全面素質(zhì)拓展的保障機制

條件保障是開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要前提，各高職院校都應(yīng)大力加強建設(shè)，從拓展基地建設(shè)、器材建設(shè)等硬件設(shè)施上給予充分保障。同時應(yīng)注重隊伍保障，高校各級領(lǐng)導(dǎo)及師生的觀念轉(zhuǎn)變，可將輔導(dǎo)員隊伍作為骨干力量，輔導(dǎo)員跟學(xué)生接觸深入全面，可以有的放矢地上好這門課程。注重師資業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，建立專職教師、兼職教師兩方聯(lián)動培養(yǎng)模式。

4 結(jié)論

素質(zhì)拓展訓(xùn)練有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，起到的鍛煉和教育作用對學(xué)生的影響很顯著，而高職院校與一般本科院校相比有其特定的定位，處于理論與實踐的結(jié)合點，各高職院校必須結(jié)合學(xué)校的具體情況制定適宜的“大學(xué)生素質(zhì)拓展計劃”，讓學(xué)生在拓展中汲取營養(yǎng)、磨練意志、提高抗挫折能力、增強集體榮譽感，形成良好的心理品質(zhì)。作為素質(zhì)拓展工作者也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新工作思路、提升工作能力，引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，全面成長成才。

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