摘 要：初中物理實驗可以將抽象的物理概念轉(zhuǎn)換成生動形象、具體直觀的實驗現(xiàn)象，在這個過程中可以對學(xué)生起到啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)的教育。在物理教學(xué)實驗中，教師的角色與以往傳統(tǒng)課堂大有不同，教師由主導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者和合作者，主體者變?yōu)榱藢W(xué)生。在實驗課之前，教師應(yīng)該設(shè)計好實驗的內(nèi)容，用開放式的實驗步驟來增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師只把握住大方向就好，真正做到學(xué)生是課堂的主人。教師應(yīng)該多增加課本中沒有但生活實際中常見的物理實驗，拓展實驗教學(xué)主題。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗課堂；創(chuàng)新思路

初中物理實驗對于物理教學(xué)有著非常大的幫助，是初中物理教學(xué)的一項關(guān)鍵內(nèi)容，物理實驗既可以讓學(xué)生非常直觀了當(dāng)?shù)赜^察物理現(xiàn)象，幫助他們了解物理知識，又可以提升他們對物理這門課的學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)到探究世界的方法，形成物理知識探索規(guī)律。初中物理實驗可以將抽象的物理概念轉(zhuǎn)換成生動形象、具體直觀的實驗現(xiàn)象，在這個過程中可以對學(xué)生起到啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)的教育。

初中物理實驗可以分為教師演示、學(xué)生實驗以及課后作業(yè)等幾種教學(xué)方式。傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)主要以教師演示為主，學(xué)生實驗為輔，一般沒有課后作業(yè)的布置，這樣不易調(diào)動學(xué)生的積極性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的過程中，不僅要求物理實驗增加學(xué)生對知識的理解，還應(yīng)該起到發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的作用，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進他們智力與動手能力同步發(fā)展。本文結(jié)合作者的一些物理實驗教學(xué)經(jīng)驗，分析了新課改要求的物理實驗創(chuàng)新思路，提出了幾點實驗教學(xué)方法創(chuàng)新的方法。

一、 實驗教學(xué)在物理教學(xué)中的作用

物理實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是初中物理教學(xué)的一個關(guān)鍵手段和方法。在實驗教學(xué)過程中，對學(xué)生而言最重要的是增加了重要的實驗平臺，不僅可以讓學(xué)生更容易理解物理知識，還可以幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，學(xué)習(xí)和了解物理知識的形成和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，達到了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物的能力。在物理教學(xué)實驗中，教師的角色與以往傳統(tǒng)課堂大有不同，改變了以往填鴨式的應(yīng)試教育，教學(xué)內(nèi)容不僅僅限于書本之內(nèi)，教師由主導(dǎo)者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者和合作者，主體者變?yōu)榱藢W(xué)生。物理實驗教學(xué)中，應(yīng)改變以往教師枯燥和乏味的教學(xué)現(xiàn)象，用有趣生動的物理實驗來吸引學(xué)生的注意力，讓他們將精力集中于實驗操作和學(xué)習(xí)，鍛煉他們的動手和探索能力，通過實驗增加體會和感悟。同時將教學(xué)內(nèi)容通過實驗的方式來表達，用接近生活的物理實驗提供知識的應(yīng)用能力，讓學(xué)生真正地做到對知識的理解。另外，在實驗課之前，老師應(yīng)該設(shè)計好實驗的內(nèi)容，用開放式的實驗步驟來增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，只把握住大方向就好，真正做到學(xué)生是課堂的主人，只是要強調(diào)好注意事項，讓學(xué)生安全地去進行實驗操作。通過實驗教學(xué)讓學(xué)生逐步掌握實驗的基本思路，增強對物理知識的實際應(yīng)用能力，為今后對物理知識的探索打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 創(chuàng)新初中物理實驗教學(xué)的思路

（一） 應(yīng)用探索式物理實驗教學(xué)方式

在以往的初中物理實驗教學(xué)中，老師是實驗課課堂的主體，老師會按照這節(jié)課要傳授的內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的實驗儀器，按照書本中的實驗步驟來做實驗為學(xué)生們演示實驗操作流程，讓學(xué)生們觀察實驗現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式學(xué)生直接參與到實驗活動的機會很少，只是觀察和總結(jié)實驗現(xiàn)象，記住實驗原理，與死記硬背住物理原理沒有多大的區(qū)別，就算學(xué)生會在老師演示完之后，重復(fù)做一次實驗也是過后就忘，并沒有給他們留下深刻的印象。教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，通過改變實驗教學(xué)方式，應(yīng)用探索式物理實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生親自參與到實驗設(shè)計、實施、總結(jié)中來，讓學(xué)生發(fā)散思維，從不同角度完成實驗，做學(xué)習(xí)的主人。例如在做聲學(xué)實驗時，可以讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備實驗器材，自己設(shè)計實驗內(nèi)容和步驟。以往的實驗是教師敲擊音叉來讓學(xué)生觀察音叉振動及聽聲音，通過讓學(xué)生自己設(shè)計實驗他們會做出很多有意思的東西，比如有的同學(xué)就將音叉換成了尺子，有的同學(xué)用筷子和碗敲出了動聽的音樂，學(xué)生發(fā)揮自己的想象既豐富了實驗內(nèi)容又活躍了課堂氣氛，同時還學(xué)到了物理知識。再比如，在進行“阿基米德原理”實驗教學(xué)時，學(xué)生對于浮力的大小掌握不好，弄不清楚浮力的大小與相關(guān)聯(lián)的因素，作者將小鋼球和塑料瓶同時放進水里，結(jié)果鋼球沉下去了，但是塑料瓶浮在水面，而將鋼球放入塑料瓶中，兩個物體都浮在了水面，隨著鋼球的增多，塑料瓶沉入水中的體積逐漸增加，這時學(xué)生就明白了物體受到浮力的大小與沉入水中的體積有關(guān)系。

（二） 多做教材中沒有的實驗

物理來源于生活，是對自然現(xiàn)象的一種闡述和總結(jié)。生活中蘊含著很多具有物理知識的現(xiàn)象，教師應(yīng)該多增加課本中沒有但生活實際中常見的物理實驗，拓展實驗教學(xué)主題，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的習(xí)慣。物理實驗可利用的器材非常多，除了實驗室提供的實驗器材之外，生活中的許多日常生活用品都可以作為實驗器材來進行物理實驗，教師應(yīng)利用這一點，讓學(xué)生自備一些實驗器材，增強他們的參與感。同時，在進行物理實驗時，教師要設(shè)定一定的實驗情景，讓學(xué)生去思考，增強他們的代入感，讓學(xué)生站在科學(xué)的角度思考出現(xiàn)問題的原因，然后設(shè)計實驗去驗證自己的猜想，突破傳統(tǒng)教學(xué)實驗的束縛，在安全的前提下，大膽嘗試用不同的實驗方式來對自己的猜想進行驗證，探索出解決問題最有效的實驗途徑。例如，教師可以讓學(xué)生利用可樂瓶、硬紙板等制作小火箭，利用硬紙板、細(xì)線等制作傳聲筒，利用電池、小燈泡、銅導(dǎo)線等設(shè)計電路，來點亮不同顏色的小燈泡，制作一個美麗的花燈圖案。這樣不僅讓他們加深了對物理知識的理解，并且動手能力大大增強，創(chuàng)新思維能力也得到了加強。

三、 保證硬件設(shè)施齊全

實驗設(shè)備和工具是保證物理實驗順利進行的前提，但是質(zhì)量和規(guī)格合格的實驗設(shè)備才能夠用于物理實驗，一方面是出于對學(xué)生安全的保護，另一方面就是為了提高實驗質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

總之，物理實驗是初中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和組成部分，在實驗過程中教師一定要善于創(chuàng)新、敢于嘗試，在不斷創(chuàng)新和嘗試中完善初中物理實驗教學(xué)方法，提高物理實驗教學(xué)的效果。

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作者簡介：

劉萬江，河北省滄州市，吳橋縣第一初級中學(xué)。