摘 要：隨著教育體制的改革和創(chuàng)新，體育教學理念也在不斷地更新和變化。目前學校將“健康第一”的理念作為人才培養(yǎng)目標之一，它要求教師在教學中貫徹落實以學生為本的教育理念，并且要著重培養(yǎng)學生終身體育意識。為此，學校應(yīng)該針對校園體育競賽建立科學合理的體系，以實現(xiàn)為社會培育人才的目標。本文主要基于這一背景，首先從構(gòu)建多元化競賽體系的作用和意義入手，然后分析了影響學校體育競賽開展的因素，最后提出了構(gòu)建多元化校園體育競賽體系的主要策略。

關(guān)鍵詞：多元化；校園體育競賽；體系；構(gòu)建

一、 引言

隨著時代與人類觀念的不斷進步和社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，體育競賽已經(jīng)逐漸演變成在高科技高投入支撐下；在嚴密計劃與組織下進行的具有強烈對抗性并具有顯著觀賞性的比賽活動。目前現(xiàn)代體育競賽被賦予了更加豐富和廣泛的含義，在校園推廣競賽體育不僅可以培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、積極創(chuàng)新、人際交往能力，而且對促進學生全面發(fā)展有很大的幫助。本文主要圍繞多元化校園體育競賽體系的構(gòu)建途徑進行分析，希望對校園體育教學發(fā)展有所幫助。

二、 構(gòu)建多元化競賽體系的作用和意義

構(gòu)建多元化校園競賽體系的重要意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面，一方面，它是學校教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)，當前學校越來越注重對學生實踐能力的培養(yǎng)和提升，競賽體育為培養(yǎng)學生的實踐能力提供了條件和保障?？梢哉f當前體育競賽在教育中面臨著很大的機遇，因此學校必須要根據(jù)實際情況建立科學有效的競賽管理制度，為體育教學活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。另一方面，構(gòu)建多元化校園競賽體系對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大的幫助，隨著社會競爭越來越激烈，增強學生的綜合素質(zhì)成為增加學生競爭優(yōu)勢的主要途徑。而校園體育競賽體系構(gòu)建研究可以通過創(chuàng)新教學模式、教學方法以及增加競賽項目等方式激發(fā)學生的學習積極性，促進學生全面發(fā)展。

三、 影響學校體育競賽開展的原因

（一） 學校沒有為學生構(gòu)建體育競賽的氛圍

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多學校的管理者沒有充分認識體育競賽對學生能力提升的重要作用，也沒有將體育競賽作為體育工作開展的重要內(nèi)容。其次，學生的學習壓力大，沒有更多時間和精力參加競賽活動。此外，學校的體育設(shè)施過于陳舊，學生的參與積極性不高，而且體育教師沒有幫助學生樹立終身體育意識，從而導(dǎo)致學生沒有自主參加體育競賽的意識，這些因素導(dǎo)致學校體育競賽開展效果較差。

（二） 學校體育競賽項目缺乏趣味性

構(gòu)建多元化校園體育競賽體系是十分必要的，就目前學校體育競賽項目設(shè)置來看，大多數(shù)學校的體育競賽項目內(nèi)容都存在過于的單一性與缺乏趣味性，如參與競賽的人數(shù)有限以至于每次參加競賽的人都是固定的，體育能力一般的學生缺少參與的機會，這嚴重打擊學生的積極性。因此學校應(yīng)該給學生提供展示自己的機會，讓所有人都能積極參與到體育競賽活動中。

四、 構(gòu)建多元化校園競賽體系的主要策略

（一） 轉(zhuǎn)變社會的體育認識發(fā)揮體育競賽的作用

目前學校體育工作中隊體育競賽的重視程度不夠，學校體育教學過于枯燥，以至于學生缺乏參與體育活動的積極性，學生在體育學習中難以發(fā)現(xiàn)體育的樂趣。比如學生在課堂練習中投中十五次也比不上在競賽中投中一次，這兩種活動帶給學生的情感體驗是不同的，競賽體育更能激發(fā)學生的興趣，增強學生的自信心。因此學校首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變理念，認識到體育競賽的重要作用，并在校園中大力宣傳和推廣體育競賽，讓學生積極參與到體育競賽活動中，這也是構(gòu)建校園體育競賽體系的前提。

（二） 樹立以學生為本的體育競賽理念

以學生為本的理念不僅是教學的核心，同時也是體育競賽體系的重點。學生通過參與競賽體育提升自己的道德水平、自律性以及團結(jié)協(xié)作能力。因此在構(gòu)建多元化校園體育競賽體系時，應(yīng)該從學生的角度出發(fā)，以促進學生全面發(fā)展為目標，增強體系的和理性與科學性。

（三） 競賽系統(tǒng)化

競賽系統(tǒng)化主要是指為學生參與體育競賽提供活動的場所和理論學習平臺，滿足學生的個性化發(fā)展需求。同時還包括師資隊伍的建設(shè)，學校應(yīng)該聘請專業(yè)的體育競賽教師，為學生傳授專業(yè)的知識，提升學生的能力。而且學校要為教師提供提升自己能力的機會，讓教師可以不斷學習為體育競賽體系的構(gòu)建提供保障。

（四） 競賽過程項目化

競賽過程項目化主要包括以下三個方面，首先要實現(xiàn)培訓(xùn)項目化，它是指學校建立專業(yè)的教師隊伍，在教學中注重教學的過程，激發(fā)學生的參與積極性最后通過競賽的方式檢驗學生的學習程度。第二個方面是研發(fā)的項目化，它是指將科研的經(jīng)驗與科研成果應(yīng)用到競賽教學中，讓學生可以在實踐中提升自己的能力。此外還包括管理項目化，它主要是指實現(xiàn)管理過程的項目化，競賽項目經(jīng)學校的負責人與項目負責人簽訂合同生效，然后統(tǒng)一撥給經(jīng)費實現(xiàn)管理的規(guī)范化。

五、 結(jié)束語

學校構(gòu)建多元化體育競賽體系不僅是當前素質(zhì)教育的體現(xiàn)，而且對增強學生的綜合能力有重要的促進作用。學校在構(gòu)建體育競賽體系的過程中，應(yīng)該不斷地探索和完善，要為學生提供科學合理的體育競賽體系，同時為競賽體育的開展提供制度保障。學校可以通過轉(zhuǎn)變社會的體育認識，要充分發(fā)揮體育競賽的作用，樹立以學生為本的體育競賽理念，要將體育競賽系統(tǒng)化等，以構(gòu)建多元化校園競賽體系，實現(xiàn)體育競賽體系的科學化、合理化和規(guī)范化。

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作者簡介：

黎力榕，副教授，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西經(jīng)濟管理干部學院。