摘 要：提筆作文時(shí)，學(xué)生苦于無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地觀察生活、積累素材，展開(kāi)想象，寫(xiě)出有真情實(shí)感、獨(dú)特感受、真切體驗(yàn)的文章，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，為今后的習(xí)作打好底色。

關(guān)鍵詞：豐富；情境；有效；互動(dòng)；評(píng)改；生動(dòng)

古人啟迪我們“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)。”“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”豐富的認(rèn)識(shí)與情感來(lái)源于深刻的體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，因此，作文指導(dǎo)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，表達(dá)自己的真情實(shí)感。但現(xiàn)實(shí)中，大部分學(xué)生都不能很好地養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，每次提筆作文時(shí)，總是緊皺眉頭，苦于無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話可說(shuō)。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地觀察生活、積累素材，展開(kāi)想象，寫(xiě)出有真情實(shí)感、獨(dú)特感受、真切體驗(yàn)的文章，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。

一、 豐富的情境，讓學(xué)生有話說(shuō)

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)之一。生動(dòng)有趣的游戲能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍書(shū)寫(xiě)的積極性。在游戲過(guò)程中學(xué)生是快樂(lè)的，自由的體驗(yàn)是真切的，語(yǔ)言是流暢的。游戲往往簡(jiǎn)單易玩，參與面廣，它是活動(dòng)作文指導(dǎo)課的載體，如唱反調(diào)、畫(huà)鼻子、獨(dú)臂系紅領(lǐng)巾、第一次用左手寫(xiě)字……但我們要注意控制游戲的時(shí)間，一般以10分鐘為宜。

如陳老師在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，為激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生不為無(wú)米之炊而煩惱，組織了一場(chǎng)別開(kāi)生面的吹氣球比賽。比賽分三場(chǎng)。先舉行女生小組賽，通過(guò)對(duì)選手的采訪“吹氣球比賽馬上就要開(kāi)始了，你的心情怎樣？”“你有信心贏得這場(chǎng)比賽嗎？”“你想對(duì)其他選手說(shuō)些什么？”接著采訪觀眾們：“這幾位選手中，你最看好誰(shuí)？理由是什么？”“你想對(duì)本組選手說(shuō)什么？”讓比賽頓時(shí)有了一絲的緊張和期待。正式比賽開(kāi)始了，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)上選手動(dòng)作、神態(tài)，通過(guò)采訪獲獎(jiǎng)選手：“你剛才是怎樣吹的，有什么秘訣可以傳授給我們？”引導(dǎo)學(xué)生把吹氣球的動(dòng)作說(shuō)出來(lái)。接著舉行第二場(chǎng)比賽，這場(chǎng)比賽為男生組比賽，老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生具體觀察臺(tái)下觀眾的反應(yīng)，讓每次的游戲目的明確，讓學(xué)生的觀察有所側(cè)重，這樣有利于他們從多個(gè)角度描寫(xiě)比賽的場(chǎng)面。最后舉行冠軍對(duì)決，掀起比賽的高潮，調(diào)動(dòng)孩子們參與的熱情。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，老師讓每個(gè)學(xué)生把今天的比賽過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都興致勃勃，再也不用擔(dān)心不知寫(xiě)什么了。

當(dāng)然游戲只是創(chuàng)設(shè)情境的一種類型，還有模擬體驗(yàn)課、競(jìng)賽活動(dòng)課、情感體驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)課等等，它們恍如給作文課添加了翅膀，趕走了孩子們對(duì)作文的恐懼感，調(diào)動(dòng)起他們所有的感官來(lái)進(jìn)行觀察感知、思維訓(xùn)練和言語(yǔ)表達(dá)。

二、 有效的互動(dòng)，讓學(xué)生寫(xiě)具體

互動(dòng)說(shuō)的是老師在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，參與到情境中，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生把文章寫(xiě)具體。

廖老師指導(dǎo)的《貼鼻子》活動(dòng)習(xí)作，在第一次執(zhí)教時(shí)，廖老師在宣布游戲規(guī)則后，請(qǐng)學(xué)生按照老師提的要求，觀察學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。游戲進(jìn)行時(shí)，老師站在一邊看。結(jié)果學(xué)生的習(xí)作基本上能把整個(gè)游戲過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，但明顯的內(nèi)容不具體。第二次上課時(shí)，老師以導(dǎo)演的身份主持整個(gè)游戲過(guò)程。他在學(xué)生蒙上眼罩時(shí)，就讓學(xué)生觀察這個(gè)同學(xué)的樣子，引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)的同學(xué)像什么。學(xué)生的話匣子頓時(shí)被打開(kāi)了，有人說(shuō)像黑貓警長(zhǎng)，有人說(shuō)像蜘蛛俠……老師則采訪了這個(gè)同學(xué)：“此時(shí)你有什么感受？”學(xué)生說(shuō)：“眼前一片漆黑，心里有點(diǎn)虛。”

當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)起來(lái)后，老師再次引導(dǎo)學(xué)生想象：此時(shí)這位同學(xué)像什么？有的說(shuō)像一股旋風(fēng)，有的說(shuō)像飛快旋轉(zhuǎn)的陀螺……當(dāng)同學(xué)停下后，老師又問(wèn)：“此時(shí)你有什么感覺(jué)？”……就這樣，在游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，老師參與其中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把經(jīng)過(guò)說(shuō)具體。這一次的作文，大家不僅寫(xiě)了游戲時(shí)同學(xué)的動(dòng)作、神態(tài)，還寫(xiě)了其他同學(xué)的反應(yīng)，并把自己的感受也融入了習(xí)作中。

再如陳老師的吹氣球比賽，教師有意識(shí)地引導(dǎo)說(shuō)出選手的頭、肩膀、肚子、上身有什么變化？用“先……然后……”這個(gè)句式把選手吹氣球的表現(xiàn)描述下來(lái)。因?yàn)橛辛死蠋煹挠行е笇?dǎo)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)變得更具體生動(dòng)了。

三、 比對(duì)的評(píng)改，讓學(xué)生寫(xiě)生動(dòng)

自我比對(duì)是自己的現(xiàn)在與自己的從前比較，從而批判和改變自己。相互比對(duì)發(fā)生在學(xué)生的相互討論和交流中，傾聽(tīng)別人的發(fā)言，并與自己的想法、自己的情感、自己的態(tài)度進(jìn)行比較，從而相互補(bǔ)充、相互糾正、相互啟發(fā)，相互感染，加深體驗(yàn)。自批和互批不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改、學(xué)會(huì)判斷，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)句表達(dá)清楚、通順的好機(jī)會(huì)，也是讓學(xué)生交流習(xí)作心得、交流思想、心靈溝通的新亮點(diǎn)。

謝老師在指導(dǎo)《吹泡泡》這一活動(dòng)作文時(shí)，當(dāng)學(xué)生寫(xiě)好草稿后，老師不急著點(diǎn)評(píng)，而是讓學(xué)生再次回憶剛才活動(dòng)時(shí)自己看到的，聽(tīng)到的以及想到的，然后把這幾個(gè)關(guān)鍵字寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自己對(duì)照著寫(xiě)作要求，看看自己的習(xí)作有哪些地方需要補(bǔ)充的，自己先修改。修改后，再讓學(xué)生與同學(xué)作品交換著看，看看同學(xué)的習(xí)作對(duì)自己有什么啟發(fā)，再試著改改自己的習(xí)作。最后老師挑選出一篇寫(xiě)得好的習(xí)作，全班一起欣賞，品味文中寫(xiě)得好的句子或詞語(yǔ)。如“吹出的泡泡像一串五彩的葡萄，讓我忍不住想咬一口?！薄芭菖菰陉?yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，像晶瑩的寶石，讓人愛(ài)不釋手?！薄?dāng)學(xué)生沉醉于學(xué)生的所描繪的情境時(shí)，老師追問(wèn)：“你們覺(jué)得這泡泡像什么？也可以仿照著這位同學(xué)把你眼中的泡泡寫(xiě)美來(lái)?！边@里老師不生硬地傳授表達(dá)的方法，而是讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的積累來(lái)表達(dá)。而學(xué)生遣詞造句的能力也在一次又一次的比對(duì)中進(jìn)步了。

總而言之，學(xué)生在參與各種體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中動(dòng)手、動(dòng)腦，有新感受和體驗(yàn)，情發(fā)于中，頗富個(gè)性，為習(xí)作打好了底色。長(zhǎng)此以往，孩子的觀察能力及表達(dá)能力就會(huì)逐步提升。

作者簡(jiǎn)介：

黃益麗，福建省龍巖市，龍巖鳳凰小學(xué)。