摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初始階段，也是培養(yǎng)學(xué)生能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)的過程中不僅要將基礎(chǔ)知識教學(xué)的主要內(nèi)容，還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等潛力的培養(yǎng)、開發(fā)作為教學(xué)的重點(diǎn)，這不僅有益于學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生身上的潛力也是在幫助學(xué)生自身得到最好的發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展方面有著非常重要的作用。本文主要探討了如何在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)掘?qū)W生的潛力，希望通過本文的探討能夠?qū)μ嵘W(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力有一定的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；潛力；發(fā)掘；路徑

一、 引言

語文對于小學(xué)階段的教學(xué)來說是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)了解語文學(xué)科對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的重要性，不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)注重挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生將自己的閃光點(diǎn)發(fā)散出來，只有將學(xué)生的潛力進(jìn)行充分的發(fā)掘，才能真正地發(fā)揮語文學(xué)科的教學(xué)功能，才能提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)掘潛力的有利條件，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。

二、 簡述在語文教學(xué)過程中有效發(fā)掘?qū)W生潛力對策

（一） 構(gòu)建良好語文教學(xué)情境調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，更加有助于學(xué)生潛在能力的開發(fā)

小學(xué)語文作為小學(xué)課程體系中非常重要的一門學(xué)科，在全新教育環(huán)境背景下要求小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)重視對學(xué)生潛在能力的發(fā)掘，應(yīng)特別重視學(xué)生想象力、自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、細(xì)創(chuàng)新意識等能力的發(fā)掘。這就需要教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變陳舊教學(xué)理念，將語文課堂真正交還給學(xué)生，使學(xué)生成為語文課堂的主人，不再是被動的學(xué)習(xí)而是積極自主地展開學(xué)習(xí)和探究，充分體現(xiàn)學(xué)生在語文教學(xué)中的主體地位；同時(shí)教師也應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建良好語文學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，繼而更加有助于學(xué)生潛在能力的開發(fā)，讓學(xué)生想象力、個(gè)性化思維、自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新等能力獲得有效培養(yǎng)和發(fā)揮。為此，教師應(yīng)充分盡量采用多元化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動的、具有較強(qiáng)趣味性的語文教學(xué)情境，讓學(xué)生在良好情境中直觀、具體地觀察和感受文本中的內(nèi)容和情感內(nèi)涵，從而有效調(diào)動學(xué)生對語文文本展開學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而實(shí)現(xiàn)有效挖掘?qū)W生潛在能力的目標(biāo)。比如，在教學(xué)《月球之謎》這篇課文的過程中，首先教師就可給學(xué)生播放一個(gè)‘嫦娥奔月的傳說故事，學(xué)生聽得津津有味，再利用多媒體向?qū)W生展現(xiàn)一段人類第一次登月的紀(jì)錄片。觀看后讓學(xué)生想象自己就是一名宇航員對月球展開無盡的探索，有效激發(fā)學(xué)生對課文的求知欲望，增強(qiáng)語文課堂教學(xué)趣味性。然后讓學(xué)生帶著下述問題展開閱讀，問學(xué)生‘月球上真的有嫦娥嗎？‘月亮上都有什么呢‘月亮為什么會發(fā)光？從而有效引發(fā)學(xué)生展開閱讀的欲望，讓學(xué)生天馬行空的想象力獲得充分的發(fā)揮、并使學(xué)生思維能力、自主探究能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力等多個(gè)方面獲得有效培養(yǎng)和鍛煉。

（二） 有效運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，突顯學(xué)生在語文課堂中的主導(dǎo)地位

對小學(xué)語文教學(xué)來講，想要有效發(fā)掘?qū)W生潛能就必須在學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性獲得充分調(diào)動的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和探究的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸促使學(xué)生掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)和探究能力。為此，在語文教學(xué)過程中教師就可采用分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組和團(tuán)隊(duì)的形式展開自主學(xué)習(xí)、探究和思考，給學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師則應(yīng)扮演好分組教學(xué)模式的組織、指導(dǎo)和協(xié)作者的角色，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，讓學(xué)生真正地成為語文課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。學(xué)生在組內(nèi)既能夠展開自主學(xué)習(xí)和思考，同時(shí)又能夠針對遇到的問題或教師設(shè)置的任務(wù)展開合作探究、互相發(fā)表自己的意見和想法，學(xué)生集思廣益展開協(xié)作交流共同解決問題，極大的提升學(xué)習(xí)效率的同時(shí)又能夠有效培養(yǎng)學(xué)生寫作意識和團(tuán)隊(duì)意識，對學(xué)生未來生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。另外，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著問題展開合作學(xué)習(xí)，從而引發(fā)學(xué)生思考和探究，讓學(xué)生的思維獲得有效調(diào)動，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生天馬行空的思想在語文課堂自由遨游，并且教師也應(yīng)重視那些提出不同聲音和想法的學(xué)生，也許那就是我們一直要幫助學(xué)生發(fā)掘的東西。例如在講解《草原》這篇課文時(shí)，教師就可采用分組合作學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)；首先教師利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一首‘美麗的草原我的家以及‘我和草原有個(gè)約會等以草原為主題的歌曲，有效調(diào)動學(xué)生新課文的學(xué)習(xí)興趣，起到新課引入的作用。然后將學(xué)生合理的分成小組，每組人數(shù)以4到8人為宜，并指派一名語文能力較強(qiáng)的為小組長，然后為各組布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問題在組內(nèi)展開自主探究、思考、討論，最終獲得任務(wù)的解決方案。學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)模式中才能真正地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究和思考，更加有助于學(xué)生認(rèn)識到自身的優(yōu)勢和不足，讓學(xué)生想象力、思維能力、學(xué)習(xí)探究能力以及創(chuàng)新能力、表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面能力獲得有效培養(yǎng)和提升，為發(fā)掘?qū)W生自身潛能創(chuàng)造良好環(huán)境和條件，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有重要意義。

三、 結(jié)束語

小學(xué)階段教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常關(guān)鍵的一個(gè)時(shí)期，尤其對于語文這門學(xué)科來說，學(xué)習(xí)語文能夠?qū)W(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定良好的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)重視發(fā)掘?qū)W生的潛力，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具備能夠自主學(xué)習(xí)的能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，將學(xué)生的潛力進(jìn)行充分的發(fā)掘，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)水平、提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李麗，四川省涼山彝族自治州，會理縣黎溪區(qū)關(guān)河鎮(zhèn)大橋小學(xué)。