摘 要：創(chuàng)新在教育教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)校開展的創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能凸顯以“學(xué)生為主體的”新的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)校；創(chuàng)新教育；轉(zhuǎn)變；改變；鼓勵

素質(zhì)教育把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點。未來的社會是以知識為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新為動力的社會，誰的創(chuàng)新能力強，誰就能贏得人生的成功和幸福。而學(xué)校教育是實現(xiàn)創(chuàng)新的起點和主陣地，學(xué)校也成了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》前言部分提出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識……”由此可見，創(chuàng)新在教育教學(xué)中占有重要的地位。為此我們老師不能再只注重教授知識，而應(yīng)該重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，學(xué)校就必須轉(zhuǎn)變觀念，排除一切阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的不利因素。培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為時代的迫切呼喚和有效推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，認(rèn)識創(chuàng)新教育

中華民族雖然具有“四大發(fā)明”等偉大的創(chuàng)新，但傳統(tǒng)中國人的人格特點卻是被動多于主動，求同多于求異。模仿和守舊強與創(chuàng)新。所以說，提高中國人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、做創(chuàng)新型的人才，是對中國人的一次重大挑戰(zhàn)，是重新塑造中國人的根本性的大變革。學(xué)校開展的創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，學(xué)校要進行創(chuàng)新教育必須對傳統(tǒng)的守成教育進行改革和創(chuàng)新。

落后就會挨打，這一慘痛的教訓(xùn)，是我國無數(shù)革命先烈付出血的代價換來的，所以學(xué)校的教育必須與時俱進，必須要對傳統(tǒng)的守成教育進行改革。我們都知道傳統(tǒng)的守成教育主要是繼承前人的經(jīng)驗，以傳授知識為主要內(nèi)容。對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新能力方面作為不大。創(chuàng)新教育就是要有敢于打破先例、敢為人先的精神.要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實施創(chuàng)新教育就必須改變教育制度，豐富教育內(nèi)容和改革教育教學(xué)方式。

其次，我國現(xiàn)代學(xué)校的創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點的教育。

創(chuàng)新精神表現(xiàn)在生活和工作中，就是想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新；創(chuàng)新能力表現(xiàn)不畏懼任何條件，不空談，有想法、行動力強，會創(chuàng)新。我國要想永遠躋身世界強國，就必須培養(yǎng)這樣的創(chuàng)新人才，才能夠有發(fā)展的可能。因此，我們在搞創(chuàng)新教育時，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為工作的重點。

再次、學(xué)校的創(chuàng)新教育就是不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為國家大量輸送創(chuàng)新型人才。

教育就是為了提高人的素質(zhì)，而我國所提倡的素質(zhì)教育就是為了提高國民的整體素質(zhì)。學(xué)校開展的素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先教師必須要敢于創(chuàng)新，敢于嘗試。要全面了解何為素質(zhì)教育？培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。所以教師一定要掌握培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法。因為學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)所包含的內(nèi)容廣泛，它是學(xué)生完成創(chuàng)新行為的內(nèi)在動力。在中小學(xué)階段創(chuàng)新教育的主要任務(wù)是通過各科的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以此促進學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)的提高，進而為他們成為創(chuàng)新人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 改變原有的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

作為新時代的老師，不能為了應(yīng)試教育，就把素質(zhì)教育停留在喊口號、走形式、做樣子上，也不能穿著新鞋還去走舊路。應(yīng)該更新教學(xué)觀念，真正靜下心來實實在在地開展素質(zhì)教育。既要知道素質(zhì)教育的內(nèi)涵，還要領(lǐng)會其精髓。在教學(xué)中，教師首先要廢棄“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法。只有打破原有的教學(xué)模式，扔掉陳舊的腐朽的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)新的教育理論，不斷吸收素質(zhì)教育的精華，才能從理念和實踐中，真正突破應(yīng)試教育的束縛，實現(xiàn)師生的角色互換，才能突顯出學(xué)生的主體地位。因此無論哪一學(xué)科的教師都應(yīng)該想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生真正學(xué)會思考，用自己喜歡的方式去掌握知識。教師在教學(xué)實踐中要努力做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起求知欲望，啟發(fā)學(xué)生積極思維，指導(dǎo)學(xué)生善于思考，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松的、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。

教師的任務(wù)不僅是知識的傳授者，更應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。只有學(xué)生會學(xué)習(xí)、會思考，才能廣泛的獲取知識，拓寬自己的知識領(lǐng)域。著名物理學(xué)家，諾貝爾獎金獲得者丁肇中說：“不要教死知識，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。”教會學(xué)生自學(xué)方法是多種多樣的。如：指導(dǎo)學(xué)生讀書、動手操作、動腦思考、獲取知識、形成性訓(xùn)練、練后再思而求活。教給學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，就等于把主動權(quán)教給了學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，既發(fā)展了學(xué)生的獨立思維能力，也為學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了廣闊的空間。

三、 鼓勵質(zhì)疑，突破陳規(guī)

應(yīng)試教育大多是老師在上面講學(xué)生在下面聽，教師成了學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的配角。學(xué)生能夠參與到課堂的時間非常少的。而素質(zhì)教育就打破了固有的教學(xué)模式，讓學(xué)生從臺下走到了臺上，留給學(xué)生的主動權(quán)越來越多。素質(zhì)教育中的老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的合作者、引導(dǎo)者。通過角色的這樣互換，真正實現(xiàn)了以人為本的教育。所以我們教師在教學(xué)過程中，要鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，即使是可笑的、錯誤的、失敗的、教師也要加以鼓勵。例如在教學(xué)中，我在講完新課后，我都會要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)中學(xué)生要記錄自己的所思所想，這樣既能鍛煉學(xué)生的自學(xué)的能力，又能讓學(xué)生進行獨立思考，提出問題。達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能凸顯以“學(xué)生為主體的”新的教學(xué)理念。

還會關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活等多方面。所以，在教學(xué)中實施創(chuàng)新教育是時代的需要，是素質(zhì)教育的需要。

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作者簡介：

朱敏，黑龍江省肇東市，黑龍江省肇東市向陽中心小學(xué)。