摘 要：隨著教學(xué)改革的深入開展，諸多新穎的教學(xué)模式不斷地被提出，為了實現(xiàn)活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的教學(xué)目的，我們積極開展針對小學(xué)生的開放式教學(xué)課堂，以提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要貫徹開放式的教學(xué)理念，明確開放式的含義，為課堂注入新鮮血液。

關(guān)鍵詞：特點；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

一、 開放式教學(xué)的主要特點

開放式教學(xué)主要是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自身的積極性和主動性，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，主要有以下幾方面的特點：

（一） 創(chuàng)造性

加強學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和膽魄的培養(yǎng)是非常重要的，在教學(xué)中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思，提倡多問幾個“為什么”，鼓勵學(xué)生對已有的結(jié)論提出質(zhì)疑甚至不同見解。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，我們要堅持以下幾條原則：既尊重兒童任何幼稚甚至荒誕無稽的問題；尊重兒童具有想象性和創(chuàng)造性的觀念；夸獎兒童提出的觀念是有價值的；避免對兒童的行為作完全肯定的評判；對兒童的見解有所批評時一定要說明理由；鼓勵學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)。把學(xué)生的思維方式由單元向多元化轉(zhuǎn)變，擴(kuò)展他們的解題思路和思考問題的方式。

（二） 自主性

在開放式教學(xué)中，必須尊重學(xué)生，重視學(xué)生的興趣愛好。這樣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，從而調(diào)動其參與的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)中，我們始終鼓勵學(xué)生自主地閱讀。操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解疑，把問的權(quán)力交給學(xué)生，把讀的時間還給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，強調(diào)盡可能多地給予學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的時間和空間，以徹底改變過去那種“灌輸注入式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時，開放性教學(xué)也強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為沒有教師的主導(dǎo)，也不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在課堂教學(xué)中，教師的主要作用在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，并了解、參與、組織、指導(dǎo)學(xué)生的活動，調(diào)控課堂教學(xué)進(jìn)程。

（三） 民主性

在開放式教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。在傳統(tǒng)課堂上，老師唯我獨尊，完全以權(quán)威者的身份自居；對小學(xué)生來說，老師是他們崇拜的對象，老師的話就是“圣旨”。如果我們不想法改變這種狀況，學(xué)生的主體作用怎么能充分發(fā)揮出來呢？所以，開放式教學(xué)的前提就是建立新型的師生關(guān)系；教師可以是傳道者、引路人，也可以是意見傾聽者、參與者、學(xué)習(xí)者，可以是長輩、導(dǎo)師，也可以是兄長、朋友。整節(jié)課教師在講臺上的時間很少，多數(shù)都是在學(xué)生中間參與學(xué)生活動，了解、指導(dǎo)學(xué)生的研究活動。建立這種師生關(guān)系，有利于營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

二、 有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的策略

（一） 超越教材，教學(xué)內(nèi)容開放

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。我們要積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，充分貫徹聯(lián)系生活實際和數(shù)學(xué)應(yīng)用相結(jié)合的思想，讓學(xué)生有運用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的能力，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實生活，結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中教師應(yīng)多從生活中“找”數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)“學(xué)”數(shù)學(xué)，真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。

（二） 開放教學(xué)環(huán)境

我們認(rèn)為，教室、實驗室等固然是學(xué)生基本的學(xué)習(xí)、活動場所，但社會才是更大的課堂。教師要把課堂教學(xué)納入社會開放的大環(huán)境，把由教師引導(dǎo)的社會實踐、實驗教學(xué)等也看成是一種傳授知識、培養(yǎng)能力的重要途徑。我們非常注重書本理論與社會實踐兩個措施。

1. 主張解放教室課桌的擺放形式

我們允許各班科任教師根據(jù)本學(xué)科的特點，靈活采取半圓形、馬蹄形、梅花形等豐富多彩的課桌擺放形式，改變以往“固定的坐姿、熟悉的課桌”的局面。因此，師生的情感距離縮短了，學(xué)生的活動空間增大了，生生之間的交流頻繁了，從而形成了良好的教學(xué)場。

2. 解放學(xué)生單一的學(xué)習(xí)場所

我們承認(rèn)教室作為一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)場所，有著它自身的優(yōu)勢，但同時，我們也認(rèn)為，僅僅把教室作為數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的唯一場所也是片面的。教師可以根據(jù)實際需要，走出教室，走進(jìn)社會，打破教室的壟斷地位。總之，教師要善于不斷地開掘出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳場所。

（三） 設(shè)計開放性的問題

教師要把課堂還給學(xué)生，把提問的權(quán)力還給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，利用舊知，學(xué)習(xí)新知，探索未知，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)心理，學(xué)會解決生活中的問題，發(fā)揚創(chuàng)造精神，主動探索與嘗試。如果教師總是要求全班學(xué)生想出一樣的問題，作出一樣的答案，書上怎么寫就怎么回答，老師怎樣講就怎么回答，久而久之，就會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識，也就不可能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在平時的教學(xué)中，應(yīng)提倡開放式教學(xué)，對同一知識點，應(yīng)從不同角度、不同方式設(shè)計問題。問題設(shè)計角度新穎、方式豐富多彩，即可引發(fā)學(xué)生對問題的興趣和好奇心，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生積極思考。教師應(yīng)多設(shè)計一些問題開放、解法開放、答案開放的題，這有利于提高學(xué)生的思維能力，有利于學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)。

（四） 評價方式要開放

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心成正比。況且在課堂教學(xué)過程中，教師的贊賞、激勵的評價語言對學(xué)生具有神奇的鼓勵作用，能激發(fā)他們積極主動地投入學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，教師要重視正面評價，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教師在評價學(xué)生時，要多給予他們鼓勵肯定。對困難學(xué)生不能有厭惡、指責(zé)的態(tài)度，要更耐心地指導(dǎo)他們，鼓勵說“你能行！”“好好想一想，慢慢來”等。

三、 總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，一定要采用開放式的教學(xué)方法，把“師本教育”的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧窘逃?，在課堂授課時要采用多種教學(xué)方法，有針對性地選擇最為適合的方法，以達(dá)到教學(xué)的有效性，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行有針對性的課程設(shè)計，從簡從優(yōu)教學(xué)，盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，只有這樣才能最終達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何忠華.實施開放式教學(xué)的認(rèn)識與探索[J].四川教育學(xué)院學(xué)報，2004（04）.

作者簡介：

鄭靈洪，貴州省遵義市，小雅鎮(zhèn)中心小學(xué)。