摘 要：中國的傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的驛站，它蘊(yùn)含了中華民族深厚的文化底蘊(yùn)，體現(xiàn)了中華民族獨(dú)特的精神內(nèi)涵和魅力，并承載著中華民族文化淵源的基因，傳統(tǒng)節(jié)日文化是召喚人們文化歸鄉(xiāng)的源頭和動(dòng)力。例如，春節(jié)時(shí)的“開門爆竹”、給孩子們的壓歲錢，蘊(yùn)含了人們驅(qū)邪求福，保佑孩子們平安成長的美好愿望；清明節(jié)的祭祖掃墓伴隨著懷念祖先、祭祀前人的情感訴求；端午節(jié)吃粽子、賽龍舟的習(xí)俗反映了千百年來人們對(duì)于偉大的愛國者屈原的熱愛與懷念；中秋節(jié)的“月亮情結(jié)”，增添了一份“每逢佳節(jié)倍思親”的濃濃親情。

關(guān)鍵詞：節(jié)日；傳統(tǒng)；模式

一、 中職學(xué)生開展節(jié)日傳統(tǒng)文化教育的必要性

（一） 職業(yè)教育需要品德教育

中職學(xué)校的學(xué)生年齡在十六七歲，正是人生觀、世界觀及品德形成的關(guān)鍵時(shí)期。走進(jìn)中職學(xué)校的學(xué)生大多經(jīng)歷了學(xué)業(yè)的失敗，在自身成長的過程中出現(xiàn)過這樣那樣的問題，在習(xí)慣養(yǎng)成、品德的培養(yǎng)上更是迫切需要加強(qiáng)。在以技能培養(yǎng)為主要目的的中職學(xué)校，要給予學(xué)生“先做人，后做事”的培養(yǎng)理念，培養(yǎng)“技能突出，人格健全，品質(zhì)高尚”的新型職業(yè)人才。

（二） 學(xué)生的年齡特點(diǎn)需要傳統(tǒng)文化教育

中職學(xué)生喜歡一切新奇的東西，更喜歡過西方的圣誕節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)等，認(rèn)為這是一種時(shí)髦。而對(duì)中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化、價(jià)值觀等知之甚少，多數(shù)局限在節(jié)日食物的層面。中職學(xué)生大多異地求學(xué)，除春節(jié)外，幾乎所有的傳統(tǒng)節(jié)日都要在學(xué)校度過，這是學(xué)校德育工作的契機(jī)。

根據(jù)校情和學(xué)情，確立了“依托傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)健全人格”的研究課題，并在長達(dá)兩年的時(shí)間里開展系列研究，深入挖掘清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵，開展一系列的文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。通過節(jié)日文化和價(jià)值觀的示范引領(lǐng)，學(xué)生的個(gè)人文化素養(yǎng)、品德素養(yǎng)明顯提升。

以清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)為依托開展主題教育活動(dòng)，精心策劃、主題突出，內(nèi)容豐富、收效顯著。所形成的德育工作模式成為學(xué)校工作的有力補(bǔ)充。

二、 “依托傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)健全人格”的德育基本模式

在“依托傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)健全人格”的活動(dòng)開展中我們以“文化賞析、民俗活動(dòng)、師生共度、情感表達(dá)”為基本內(nèi)容，遵循“思想引領(lǐng)、行為引導(dǎo)、情感互通、家校合作”的教育思路，以生活化、儀式化的節(jié)日活動(dòng)為教育資源，入情入理、潛移默化、潤物無聲的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，取得了顯著的教育效果。

（一） 文化賞析

在活動(dòng)開始前，精心策劃，形成完整的活動(dòng)方案。注重深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含的深厚的文化內(nèi)涵，所體現(xiàn)的中華民族獨(dú)特的精神和魅力，搜集欣賞與節(jié)日相關(guān)的著名的詩詞、傳說、民俗習(xí)慣及當(dāng)代價(jià)值，明確活動(dòng)的主題與意義，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)，引領(lǐng)學(xué)生在傳統(tǒng)節(jié)日中，理解節(jié)日傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)其對(duì)中國傳統(tǒng)文化和價(jià)值觀的認(rèn)同。

（二） 民俗活動(dòng)

組織學(xué)生開展廣泛參與的民俗活動(dòng)，如清明節(jié)祭掃烈士陵園，端午節(jié)踏青、觀看賽龍舟、包粽子，中秋節(jié)賞月、吃月餅等活動(dòng)，在動(dòng)手制作節(jié)日美食，品嘗分享節(jié)日美食的感官體驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生的行為，在活動(dòng)的參與中引領(lǐng)學(xué)生繼承傳統(tǒng)，強(qiáng)化思想引領(lǐng)與價(jià)值認(rèn)同。

（三） 師生共度

校領(lǐng)導(dǎo)、班主任教師以家長的身份和學(xué)生共度端午節(jié)、中秋節(jié)，以聯(lián)歡、合影、分享節(jié)日食物的形式陪伴學(xué)生，在“團(tuán)圓、團(tuán)聚”的節(jié)日氛圍中展開廣泛的溝通與交流，傳遞“以校為家，愛校愛家”的情感，達(dá)到了情感互通的目的。

（四） 情感表達(dá)

節(jié)日前，要求學(xué)生向家長進(jìn)行節(jié)日問候，表達(dá)思念與感恩，告訴家長自己節(jié)日期間學(xué)校以及自己的時(shí)間安排。節(jié)日后，號(hào)召學(xué)生讓家長知道自己節(jié)日期間的體驗(yàn)和感受，達(dá)到家校互動(dòng)，家校聯(lián)合的德育工作模式。

課題實(shí)施以來，經(jīng)過一個(gè)周期的在校學(xué)生，快速融入班級(jí)、學(xué)校，師生關(guān)系、生生關(guān)系融洽。學(xué)生雖身在學(xué)校，在節(jié)日中、節(jié)日后學(xué)生以各種形式與家長溝通，表達(dá)對(duì)家長的思念與感恩之情，學(xué)生的感恩意識(shí)突顯，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的熱情提升，家國情懷與愛校如家的意識(shí)明顯建立，涌現(xiàn)出了一大批拾金不昧的典范，熱心青年志愿服務(wù)活動(dòng)的典范。在教育實(shí)習(xí)中能夠自覺遵守實(shí)習(xí)單位的要求，耐心開展職業(yè)活動(dòng)，提升了學(xué)校的知名度，為辦學(xué)贏得了良好的口碑及廣泛的社會(huì)認(rèn)同。

作者簡介：

于春波，黑龍江省綏化市，綏化市教育學(xué)院。