摘 要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，“技術(shù)”給我們生活、生產(chǎn)提供了很多便利，已經(jīng)成為社會發(fā)展的重中之重，高中學生的技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會中必須要掌握的一門技術(shù)。新課程改革中提出要注重學生的發(fā)展和技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中教育教學中增加這一課程，是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、想象力，培養(yǎng)學生遇到問題、解決問題的能力，提高學生的應(yīng)變能力，為學生將來走向社會奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；教學問題

高中通用技術(shù)是信息技術(shù)之外的，具有廣泛性和綜合性，體現(xiàn)了基礎(chǔ)和通用，在日常生活中經(jīng)常應(yīng)用到的內(nèi)容，對學生將來可持續(xù)發(fā)展有重要價值的技術(shù)。讓學生在學校中學習了基礎(chǔ)知識的同時，還要教會學生生存和發(fā)展的基本技能，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、 高中學生學習通用技術(shù)的意義

高中階段開展《通用技術(shù)》課程，可以提高高中學生的技術(shù)素養(yǎng)，為學生拓展知識、提高學生對生活中問題的解決能力，使教育教學活動具有多樣性，滿足不同家庭背景、不同興趣愛好學生的不同需要，提高教學有效性。尊重學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力和形象力，將科學和技術(shù)聯(lián)系、生活實際聯(lián)系在一起。通過學習《通用技術(shù)》為學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高學生技術(shù)能力，將各個科目緊密聯(lián)系在一起，鞏固和完善學生的綜合學習和綜合知識點的運用。

二、 高中通用技術(shù)在教學過程中面臨的問題

在高中通用技術(shù)教育教學活動過程中還存在著一些問題，導致教育教學效率低下，本文對通用技術(shù)在教學過程中面臨的問題做了總結(jié)，并且提出了相應(yīng)的對策。

（一） 理論和實踐脫節(jié)

高中通用技術(shù)教師在教育教學活動過程中，教師將理論和實踐拆分為兩種內(nèi)容，總是將教材中的內(nèi)容傳授給學生，讓學生鞏固大量的理論，偶爾才將學生帶入實驗室，或者只在特殊的教材內(nèi)容重，穿插一些動手操作的內(nèi)容，導致通用技術(shù)的理念被淡化，學生失去學習興趣。

（二） 缺乏交流

高中通用技術(shù)教師中，有的教師上課就來到教室，下課就離開，在教育教學活動過程中直接講授本堂課的活動目標，教師沒有親和力，教育教學活動中沒有與學生進行交流和互動，導致學生學習通用技術(shù)課程中有壓力，有問題不敢問教師，與教師之間有隔閡。

（三） 教師綜合素質(zhì)低

高中通用技術(shù)教材在高中階段是新課程，學校將其他科目教師直接分出來教授通用技術(shù)科目，學校沒有對教師進行專業(yè)培訓，教師在課下自己學習，在網(wǎng)絡(luò)上查找資料、備課、自己找教具等，導致教師對教材內(nèi)容的認識上有偏差。有的教師因為入職時間長，在教育教學活動過程中不會使用現(xiàn)代化教學設(shè)備，不會在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，導致教學效率低下。

（四） 教學設(shè)備缺乏

缺少的資料一直困擾著教師，教師在教育教學活動過程中，缺少教具和實驗設(shè)施，不能滿足教師的日常教學，而且實驗室經(jīng)常不開放，實驗室教具和學具缺乏，沒有充足的輔助資料和輔助器材。

三、 高中通用技術(shù)在教學過程中的策略

高中通用技術(shù)教師在教育教學活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且對發(fā)現(xiàn)的問題積極探討，提出了相對的策略。

（一） 提高教師自身素質(zhì)

首先學校應(yīng)該將教師打造成專業(yè)的教師隊伍，將教師綜合素質(zhì)的提高放在第一位，教師有一桶水才能給學生一杯水，教師有一杯水只能給學生一滴水，所以教師提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)能力是重中之重。

（二） 完善教學資源，開展實驗教學

學校要完善實驗室內(nèi)的實驗設(shè)備，保證班級中每一位學生都可以用到，將地質(zhì)版本的通用技術(shù)教材內(nèi)教具和學具準備充足。蒙臺梭利說：我聽過了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。所以教師在教育教學活動中將學生帶入實驗室，對學生進行教材內(nèi)容的講解，將理論與實踐相結(jié)合，讓學生學習通用技術(shù)過程中自主操作，教師引導學生，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生主觀能動性。

比如：在地質(zhì)版高中通用技術(shù)第四章《展現(xiàn)設(shè)計成果》中，教師將實驗物品準備好，教師引導學生進行實驗，教師可以利用小組合作的方式和自己實驗的方式讓學生進行實驗，展開探究活動。

（三） 加強師生互動

高中通用技術(shù)教師在教育教學活動過程中，要加強與學生的交流互動，教師要積極了解本班學生的生活、家庭、學習情況，經(jīng)常與學生促膝談心，教師要充分尊重學生，引導學生積極探索、積極創(chuàng)新，學生與學生之間進行交流和互動，教師對學生積極觀察和引導。

比如：在高中地質(zhì)版通用技術(shù)必修《走進技術(shù)世界》中教師可以讓學生展開討論，討論學習通用技術(shù)的意義，然后教師對學生進行提問，教師引導學生，讓學生更加了解教材，從而激發(fā)學生積極性，加強教師和學生之間的交流互動。

總而言之，在高中通用技術(shù)的教學過程中，學生在變、環(huán)境在變、教材內(nèi)容也在變，高中通用技術(shù)在教學過程中面臨的問題還有很多，教師現(xiàn)階段發(fā)現(xiàn)了這些問題，并且積極想出了對策，提高學生的學習效率和應(yīng)用效率，教師還要繼續(xù)探索，為學生將來的持續(xù)發(fā)展，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：

王春麗，貴州省六盤水市，盤州市第七中學。