摘 要：隨著課程改革的深入，教學(xué)的組織形式也在悄然地發(fā)生著變化，出現(xiàn)了旨在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。小組合作學(xué)習(xí)越來(lái)越成為教師教學(xué)的共識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻次與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神；也有利于學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問題能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效性

合作學(xué)習(xí)是根據(jù)一定的情況，將學(xué)生分成一定形式的小組，教師根據(jù)各小組的共同特點(diǎn)，分別與各小組接觸，進(jìn)行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。但在目前大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里小組合作學(xué)習(xí)處于一種自發(fā)階段，合作學(xué)習(xí)大多停留在形式上，缺乏真正意義上的合作，教師缺乏對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和反思，從而抑制了其實(shí)效性的發(fā)揮。因此，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 組建實(shí)質(zhì)小組，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)實(shí)效性

（一） 適時(shí)靈活分組

學(xué)生要合作，首先得要有個(gè)合作的團(tuán)體，過大過小的團(tuán)體都不利于學(xué)生合作。因此，可以4～6人組成一個(gè)組。組內(nèi)成員可以按成績(jī)劃分，優(yōu)秀生和潛能生搭配；也可根據(jù)實(shí)際需要，讓優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生搭配，潛能生和潛能生搭配，這便于學(xué)生一起討論交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體地位；還可以讓學(xué)生適當(dāng)自由組合，充分尊重信任學(xué)生，讓興趣一樣、看法一致的學(xué)生為一組，與其他組展開辯論。

（二） 積極地相互依靠

即讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在某種程度上他們與其他人聯(lián)系在一起，如果其他組員不成功，他們也不可能成功，（反之亦然）也就是同舟共濟(jì)。一般可以在組內(nèi)設(shè)立不同崗位，讓學(xué)生明確每一次職責(zé)，職責(zé)要定時(shí)輪換，避免“疲軟”現(xiàn)象，同時(shí)促使學(xué)生不斷鍛煉自己的能力。比如，教完“平面圖形面積”后，讓學(xué)生以組為單位，整理和復(fù)習(xí)這部分知識(shí)，方式不限。由本次的小組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)人的知識(shí)能力不同明確分工，有的是記錄員、有的是檢查員（必須確保全部組員能正確解釋如何整理）、有的是鼓勵(lì)者（以友好的方式鼓勵(lì)全組參與討論，共享大家的想法和感受）、有的是總結(jié)人。這樣每個(gè)組員都有自己的事，在相互合作中，你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會(huì)補(bǔ)充、否定、反思、調(diào)控。在與教師共同合作下，出現(xiàn)了多種不同的整理方法，有的組按教材編排從前到后整理，以長(zhǎng)方形面積為基礎(chǔ)，逐一推導(dǎo)；有的組將長(zhǎng)方形和平行四邊形，三角形和梯形，圓的知識(shí)對(duì)比整理；有的組列成表格；有的組出現(xiàn)一份檢測(cè)卷?？梢姡煌膶W(xué)生都得到不同的發(fā)展。

二、 交流評(píng)價(jià)全面性，提高學(xué)生的反思力

交流評(píng)價(jià)是分組合作學(xué)習(xí)流程中極為重要的環(huán)節(jié)，各小組間的相互展示，交流補(bǔ)充，各抒己見，能促使學(xué)生進(jìn)一步開拓思維，深化對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)創(chuàng)新思維。因此，教師要建立評(píng)價(jià)體系，適時(shí)評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的成果，促進(jìn)小組反思?？梢圆捎萌?jí)評(píng)價(jià)：對(duì)個(gè)人、小組、全班進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣能增進(jìn)小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)圓》時(shí)，學(xué)生在玩好車模后要通過小組研究去探討：為什么在平地上，車輪做成圓形，行駛起來(lái)就很方便？學(xué)生在組里各盡其才，有的滾動(dòng)大硬紙板實(shí)驗(yàn)，有的觀察，有的記錄，有的說想法。得出結(jié)論后，我首先讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己做得怎樣？然后讓小組按順序列出3件自己做得好的事，然后再指出一件他們認(rèn)為做得更好的事，最后就全班情況讓全體學(xué)生作總評(píng)價(jià)。在這樣的評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生們更加明確了自己的責(zé)任，意識(shí)到只有為自己的責(zé)任不懈努力，才能與同伴真正“同舟共濟(jì)”。

三、 發(fā)揮師生自主性，增強(qiáng)課堂調(diào)控能力

（一） 等待中學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在平常教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生急于發(fā)言的心態(tài)，有的老師這樣引導(dǎo)學(xué)生：如果一個(gè)人在陳述意見或提問時(shí)，你自己也想發(fā)言，對(duì)同一個(gè)問題，你可以直接站起來(lái)說，對(duì)不同的問題必須舉手，但必須等別人發(fā)表完見解后，這樣要求學(xué)生在認(rèn)真傾聽以后才能做出決定。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義和寫法》時(shí)，學(xué)生明白了為什么產(chǎn)生分?jǐn)?shù)后，我要求學(xué)生分組上臺(tái)介紹自己組收集到的分?jǐn)?shù)表示什么，有個(gè)組在介紹這塊西瓜我吃了十分之三，就表示一共分成10塊，吃了3塊時(shí)，下面小組學(xué)生迫不及待地想發(fā)言，甚至有組竊竊私語(yǔ)。針對(duì)此狀，老師要求學(xué)生必須明白別人所說分?jǐn)?shù)表示什么后，才有資格上臺(tái)展示自己的成果。這樣，學(xué)生明白只有認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，才能不重復(fù)別人的見解，而且能借鑒別人的意見提出自己與眾不同的看法。

（二） 問題中促進(jìn)交流、深層思維

合作學(xué)習(xí)中，從心理上講每個(gè)成員是平等的，可以大膽自由發(fā)表個(gè)人意見，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極情感；由于任務(wù)是大家共同承擔(dān)，學(xué)生思維處于全開放狀態(tài)，有利于學(xué)生發(fā)揮自己最高水平。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程不是教師簡(jiǎn)單地展示結(jié)論的過程，而是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，親身經(jīng)歷主動(dòng)參與、積極思考、而后與人合作交流、創(chuàng)新等活動(dòng)的過程。學(xué)生之間的差異，以至他們對(duì)掌握內(nèi)容的時(shí)間和達(dá)到的程度都有不同程度的差異，就會(huì)產(chǎn)生一系列新的問題，就會(huì)迸發(fā)火花，在這樣的氛圍中就能促進(jìn)學(xué)生的深層思維。

四、 增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)，培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)能力

（一） 學(xué)會(huì)搜集資料

一般來(lái)說，合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要搜集一些資料。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用什么工具，通過什么途徑，搜集什么樣的資料等技能。

（二） 學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)

語(yǔ)言表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)予以指點(diǎn)。

（三） 學(xué)會(huì)討論問題

討論是合作解決問題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不同意見，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。教師要在關(guān)鍵之處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問題的步驟和方法。

總之，合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)習(xí)者更愉快，更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能夠享受在學(xué)習(xí)中團(tuán)體協(xié)作的樂趣，與單純掌握知識(shí)相比，合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的終生發(fā)展具有更加重要的意義。這不僅是學(xué)習(xí)方式上的變化，更是教育觀念的轉(zhuǎn)變。但教育是一個(gè)長(zhǎng)期的事業(yè)，所以合作學(xué)習(xí)要想更有效地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，以減少低效現(xiàn)象，提高教學(xué)效率，切實(shí)將合作學(xué)習(xí)的理念轉(zhuǎn)化為我們的教學(xué)行為。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭龍福.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性探究[J].新課程，2016（03）.

作者簡(jiǎn)介：

皮仁翠，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省貞豐縣小屯鎮(zhèn)中心小學(xué)。