陳舟群

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為反轉(zhuǎn)課堂，其主要是將傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)流程等反轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)作為輔助性的教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)任務(wù)的完成效果，推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的開展。與此同時(shí)，教師的角色也會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變，如和學(xué)生保持平等關(guān)系，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中所存在的各類問(wèn)題，并組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，提升教學(xué)水平[1]。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以為學(xué)生提供更多的表達(dá)、思考機(jī)會(huì)，與傳統(tǒng)“灌輸式”課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生的參與程度會(huì)更高，學(xué)生不再是被動(dòng)、消極的接受者，知識(shí)的獲取途徑也會(huì)獲得明顯的增加，學(xué)習(xí)過(guò)程中師生、同學(xué)之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)得到共享，從而實(shí)現(xiàn)相互推動(dòng)、相互滲透、相互結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用

翻轉(zhuǎn)課堂最為主要的特征在于借助翻轉(zhuǎn)的形式提高學(xué)生的課堂參與性，在互聯(lián)網(wǎng)背景之下，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情景以及學(xué)習(xí)資源，這樣不僅可以更好地滿足學(xué)生的認(rèn)知需求，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查閱相應(yīng)的資料，鼓勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地挖掘相應(yīng)的知識(shí)信息，豐富文化內(nèi)涵以及知識(shí)底蘊(yùn)。

例如，在“Our school subject”的教學(xué)當(dāng)中，可以將“The different subjects in the world”和“The interesting story in different country”作為指導(dǎo)讓學(xué)生查閱背景資料，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)“How much do you know about school subject？”搜尋相應(yīng)的背景資料，以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成感化的認(rèn)知。在這一基礎(chǔ)上，教師可以建議學(xué)生以讀書筆記的方式整理相應(yīng)的疑問(wèn)，讓學(xué)生在這些疑問(wèn)當(dāng)中逐漸開闊視野。

1.課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)，豐富教學(xué)趣味性

在小學(xué)英語(yǔ)教育當(dāng)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的目的之一便是突出學(xué)生的主體地位。對(duì)此，為了更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以采取師生角色互換的方式，在心理層面上實(shí)現(xiàn)主體地位的突出。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生接觸語(yǔ)言以及操作語(yǔ)言的時(shí)間并不多，這就需要教師給予更多的時(shí)間讓學(xué)生交流，讓學(xué)生成為課堂的主體，積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，而教師則從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭杂^者”。對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，從學(xué)生的心理角度上著手對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的綜合性目標(biāo)。在角色互換過(guò)程中，教師仍然需要堅(jiān)持熱情、有效的教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等有效激發(fā)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和嘗試，從而達(dá)到持續(xù)性的英語(yǔ)能力提升目的。

2.給予翻轉(zhuǎn)理念，改進(jìn)評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)屬于教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，借助對(duì)學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)根據(jù)學(xué)生所存在的缺陷采取針對(duì)性教學(xué)措施，達(dá)到提高教學(xué)水平的目標(biāo)。

在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師必須準(zhǔn)確掌握評(píng)價(jià)的內(nèi)容，明確評(píng)價(jià)的目標(biāo)，在綜合評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)記憶情況、應(yīng)用能力等為評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合評(píng)價(jià)的主要目標(biāo)是將各要素組成一個(gè)整體，如將多種學(xué)習(xí)與思考活動(dòng)組成一個(gè)整體，并以學(xué)生自主開展的方式評(píng)價(jià)這一整體的完成效果。在評(píng)價(jià)中，必須保持“多元化”“發(fā)展性”等基本原則，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)活動(dòng)給予適當(dāng)?shù)耐晟婆c優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)有著舉足輕重的作用。翻轉(zhuǎn)課堂能促進(jìn)師生之間與學(xué)生之間的交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系，不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)英語(yǔ)人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘 萍，洪旺元.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].職教論壇，2017（11）：71-75.

[2]范 莉.淺析微課與翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用（上）——評(píng)《微課、翻轉(zhuǎn)課堂與慕課實(shí)操教程》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2016（7）.