馮璇坤 李雪艷 陳思慧

摘 要：利用非結(jié)構(gòu)式訪談，研究者選取一名在讀學(xué)前教育對(duì)口升學(xué)男學(xué)生對(duì)其職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)行現(xiàn)狀分析，結(jié)果顯示L同學(xué)職業(yè)認(rèn)同感處于較高水平，職業(yè)期待感強(qiáng)，專業(yè)興趣濃厚，但有部分課程適應(yīng)和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)存在困惑。文章對(duì)此進(jìn)一步提出了增強(qiáng)自我認(rèn)同、調(diào)整課程和師資、營造良好的人際關(guān)系支持系統(tǒng)和給予寬松的政策傾斜的優(yōu)化建議。

關(guān)鍵詞：對(duì)口升學(xué)；學(xué)前教育；職業(yè)認(rèn)同

一、職業(yè)認(rèn)同概念簡釋

職業(yè)認(rèn)同是指個(gè)體在與環(huán)境的接觸過程中了解、接受、認(rèn)可其從事的職業(yè)，并能夠自覺在職業(yè)行為體現(xiàn)出職業(yè)規(guī)范，使職業(yè)角色與社會(huì)期望一致[1]。它是人們在社會(huì)職業(yè)背景中獲得的發(fā)自內(nèi)心的自我承諾，能夠使從業(yè)者在工作過程中做出積極評(píng)價(jià)、感知與表現(xiàn)。

本文職業(yè)認(rèn)同是指學(xué)前教育對(duì)口升學(xué)在校學(xué)生在學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇過程中表現(xiàn)出來的專業(yè)選擇自主狀態(tài)、專業(yè)認(rèn)同程度以及職業(yè)期望程度[2]。近年來關(guān)于幼兒教師職業(yè)認(rèn)同研究不乏其數(shù)，但針對(duì)學(xué)前教育對(duì)口升學(xué)在讀男生的職業(yè)認(rèn)同探究尚顯欠缺，研究者選取男生個(gè)例進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同敘事研究具有一定價(jià)值。

二、研究對(duì)象及方法

本研究的被訪者L同學(xué)初中畢業(yè)后報(bào)名A縣某職業(yè)高中學(xué)前教育專業(yè)，是對(duì)口升學(xué)唯一一名男生，實(shí)習(xí)經(jīng)歷兩周。研究方法選取個(gè)案研究，運(yùn)用非結(jié)構(gòu)式訪談，給予被訪談男生最大限度的彈性和自由發(fā)揮空間。訪談在征得L同學(xué)的同意后錄音，并與問卷情況進(jìn)行內(nèi)容對(duì)比，提升研究可信度。研究內(nèi)容以職業(yè)認(rèn)同為切入點(diǎn)，將研究維度分為職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)意志、職業(yè)技能、職業(yè)期望，結(jié)合個(gè)人認(rèn)知、原生家庭、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、周圍環(huán)境、關(guān)鍵事件進(jìn)行分析。

三、研究內(nèi)容——職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀分析

（一）職業(yè)認(rèn)識(shí)——學(xué)前教育究竟是什么？

職業(yè)認(rèn)識(shí)是指對(duì)自己未來即將從事或者已從事的職業(yè)性質(zhì)、功能、價(jià)值、意義的大致認(rèn)識(shí)，是對(duì)職業(yè)的基本了解，主要關(guān)注在讀對(duì)口升學(xué)男生的專業(yè)認(rèn)識(shí)程度。

1.L同學(xué)職業(yè)初認(rèn)知

當(dāng)問及什么是學(xué)前教育時(shí)，L同學(xué)說幼師就是每天照顧好孩子，性格好、有愛心?！拔抑锌己舐毟哒猩蠋熃榻B學(xué)前教育就業(yè)和升學(xué)都很好，我也喜歡，就填了志愿。”L同學(xué)最初憑興趣選擇了專業(yè)，但職業(yè)認(rèn)知尚顯不足，目的局限于升學(xué)就業(yè)利好性。

2.L同學(xué)職業(yè)再認(rèn)知

L同學(xué)緊接著介紹，高一驚訝于專業(yè)課程的數(shù)量和內(nèi)容。后來才慢慢了解到學(xué)前教育不是有耐心、有愛心就可以，還需要全方位素質(zhì)。在學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)后，認(rèn)識(shí)到理論技能并重意義，重視兒童發(fā)展規(guī)律。從談話中看出L同學(xué)職業(yè)認(rèn)知逐步充實(shí)，對(duì)學(xué)前教育有了更深刻、明晰的理解。

（二）職業(yè)情感——我快樂嗎？

1.實(shí)習(xí)生活——我的職業(yè)初體驗(yàn)

“那是個(gè)農(nóng)村校屬園，在實(shí)習(xí)過程中，我對(duì)農(nóng)村園的教育方式產(chǎn)生質(zhì)疑，究竟孩子們應(yīng)該獲得什么？專業(yè)學(xué)習(xí)告訴我應(yīng)注重規(guī)律，但家長們覺得應(yīng)當(dāng)注重學(xué)習(xí)。我也有點(diǎn)矛盾，但實(shí)習(xí)的時(shí)候還是回憶兒童發(fā)展規(guī)律并結(jié)合孩子行為分析。”在與L同學(xué)的交談中，他表現(xiàn)出初探行業(yè)的新鮮感，但也明顯表現(xiàn)出實(shí)習(xí)過程的擔(dān)憂、矛盾。可貴的是男生更加理性的思維方式使得他正視兒童并將課堂所學(xué)與實(shí)際情況結(jié)合起來進(jìn)行反思。

2.幼兒的成長——我有自我效能感

當(dāng)研究者問及實(shí)習(xí)經(jīng)歷時(shí)，L同學(xué)說：“我嘗試用自己的方式和孩子們相處，教會(huì)他們一些東西?！碑?dāng)研究者追問具體指什么呢？L同學(xué)猶豫了片刻“是生活能力吧！有個(gè)孩子不會(huì)吃飯，哭著要喂。我安撫他后選擇合適時(shí)機(jī)嚴(yán)肅說道理。后來他突然說：‘老師我自己吃。那一瞬間覺得再苦再累也值得?！蹦信處熡兄粯拥穆殬I(yè)效能感追求，雖然實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，且主要以旁觀者身份參與，未能完整帶班體會(huì)真實(shí)狀況，但實(shí)習(xí)體驗(yàn)對(duì)于高中階段的對(duì)口升學(xué)生，尤其是男生來說尤為有效地激起了職業(yè)情感。

（三）職業(yè)技能——我的專業(yè)能力如何？

1.我是男生——我不一樣嗎？

當(dāng)問及L同學(xué)是否有孤獨(dú)感時(shí)，被他笑著否認(rèn)了。“一開始別扭，但是我性格好，大家都喜歡我。而且總宣傳國家政策，男幼師也沒什么啦！”當(dāng)問及實(shí)習(xí)時(shí)，L同學(xué)表示，除了孩子們對(duì)他好奇外，老師們都沒有特別表現(xiàn)，不過會(huì)有個(gè)別家長談?wù)撍同學(xué)說相比女生的不同是更喜歡互動(dòng)和激勵(lì)教育，提升自我。人們在政策的宣傳和教師性別結(jié)構(gòu)的調(diào)整下能逐步接納男幼教師，雖然尚有懷疑，但這也能夠有效降低未來男幼師的職業(yè)孤獨(dú)感，給予其更多機(jī)遇和空間。

2.專業(yè)技能——難以突破的瓶頸

“最頭疼的就是舞蹈和美術(shù)，太困難。”他表示講故事、彈唱能勉強(qiáng)合格?！斑@些課程比較適合女孩子吧，如果有給男生開的專業(yè)課就好了。”技能作為幼兒教師必備，能夠使其迅速適應(yīng)幼兒園課堂，有效實(shí)施課程。雖然L同學(xué)深得師生好評(píng)，專業(yè)素養(yǎng)高，但在與L同學(xué)的交流中依舊能感受到他對(duì)性別與專業(yè)課內(nèi)容契合度的些許焦慮。

（四）職業(yè)意志——我要一直從事學(xué)前教育嗎？

1.熱愛——最堅(jiān)定的夢想

L同學(xué)反復(fù)提及喜歡孩子，不愿離開幼教。在問卷中也在對(duì)待學(xué)前教育行業(yè)態(tài)度上選擇非常喜愛、不轉(zhuǎn)行等相關(guān)詞。由于之前研究者在其學(xué)校發(fā)放部分問卷以測查對(duì)口升學(xué)生職業(yè)認(rèn)同，超半數(shù)學(xué)生都表示選擇本專業(yè)是老師和家長共同決定，主要目的是升學(xué)。但與L同學(xué)的交流讓研究者感受到了興趣與熱愛，這是最好的職業(yè)意志力來源。

2.家人——最樸實(shí)的支持

原生家庭是個(gè)體出生后被照料撫養(yǎng)的家庭，是個(gè)體情感體驗(yàn)建立的最初場所，是個(gè)體后期行為模式和性格特征的涵養(yǎng)環(huán)境[3]。L同學(xué)有父母、弟弟，未當(dāng)過留守兒童。爸爸性格溫和，媽媽注重?fù)裼押托袨轲B(yǎng)成。弟弟比自己小十多歲，對(duì)他的照顧使得L同學(xué)更有耐心。家庭氛圍和諧，在他選擇學(xué)前教育后家人很支持。L同學(xué)表示政策信息渠道除了自己通過瀏覽新聞外還有家人傳達(dá)。L同學(xué)提及家人時(shí)非常開心，原生家庭帶給他的人際互動(dòng)模式和愛的涵養(yǎng)賦予其學(xué)前教育從業(yè)的特質(zhì)，并且激勵(lì)他堅(jiān)定從業(yè)信念。

3.師友——最溫馨的環(huán)境

當(dāng)談及學(xué)校和班級(jí)對(duì)他的職業(yè)意志是否有影響時(shí)，L同學(xué)笑著回答“老師和同學(xué)很照顧我，會(huì)有小摩擦但我能很快緩解?！薄案兄x班主任，分析了我的優(yōu)缺點(diǎn)，指出了我專業(yè)優(yōu)勢；也感謝同學(xué)，和我分享專業(yè)信息?！弊钫鎸?shí)的想法和最溫馨的環(huán)境給予了L同學(xué)更多的勇氣和自信去面對(duì)學(xué)前教育專業(yè)，也讓他從他人評(píng)價(jià)中理性認(rèn)知自我優(yōu)劣勢。

（五）職業(yè)期望——未來的學(xué)前教育會(huì)是什么樣？

職業(yè)期望又稱職業(yè)取向，是一種勞動(dòng)者對(duì)未來工作前景和形勢的向往，是希望自己從事某項(xiàng)職業(yè)的態(tài)度傾向。

1.政策指向：引領(lǐng)輿論

“我很期望成為幼兒教師，因?yàn)樾侣勆峡傆邢嚓P(guān)新聞，不會(huì)又苦又累沒地位。”L同學(xué)職業(yè)期望感很強(qiáng)，充分體現(xiàn)出政策利好消息對(duì)幼教群體未來擇業(yè)的影響和職業(yè)期望度。但當(dāng)研究者提起學(xué)前教育相關(guān)的政策法規(guī)時(shí)，L同學(xué)很茫然，“什么是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》呀？什么是《幼兒園工作規(guī)程》呢？”在稍作解釋后點(diǎn)點(diǎn)頭說好像聽說過，這也體現(xiàn)了當(dāng)前中職學(xué)前教育的文化課主導(dǎo)性，政策課程設(shè)置的忽視。

2.工作穩(wěn)定：期望編制

“爸媽要求不高，就是希望能入編，工資少?zèng)]關(guān)系，畢竟穩(wěn)定?！碑?dāng)聊起免費(fèi)師范男幼師試點(diǎn)培養(yǎng)時(shí)，L同學(xué)表示有編制就可以。通過與L同學(xué)的交流，決定他職業(yè)期望和社會(huì)地位與穩(wěn)定性相關(guān)，也印證了目前逐漸施行的免費(fèi)男幼師定崗定編的優(yōu)惠政策實(shí)施價(jià)值。

三、提升學(xué)前教育對(duì)口升學(xué)男生職業(yè)認(rèn)同的建議

（一）正視自我，保持專業(yè)熱忱

學(xué)前教育對(duì)口升學(xué)生高考專業(yè)限定，也為準(zhǔn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能提供了充足保證。應(yīng)保持專業(yè)熱忱，認(rèn)可“準(zhǔn)幼兒男教師”角色。專業(yè)熱忱能夠在擇業(yè)對(duì)口性、從業(yè)堅(jiān)定性、職業(yè)認(rèn)同性方面勇敢正視性別差異，善于發(fā)揮自我教學(xué)優(yōu)勢，形成屬于男性學(xué)前教育從業(yè)者的特色，增強(qiáng)自我效能感。

（二）培養(yǎng)模式反思，補(bǔ)充調(diào)整師資課程

對(duì)口升學(xué)納入高招計(jì)劃，與普高相比，專業(yè)性更強(qiáng)，從業(yè)意向確立更早。國家提出振興職業(yè)教育、工匠精神，重視專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)。但中職學(xué)前教育高學(xué)歷教師缺乏，課程設(shè)置局限技能和文化課。教師非專業(yè)性對(duì)提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，專業(yè)素質(zhì)內(nèi)化、教師道德而言效果甚微，難以滿足少數(shù)男生培養(yǎng)需求。L同學(xué)提及“技能學(xué)習(xí)好像有些不適合我”，此類的言辭突出男生身心尚在發(fā)育，叛逆心強(qiáng)，需要營造良好的專業(yè)氛圍，進(jìn)行正確引導(dǎo)。男生作為特殊群體，較女生更為粗心、害羞，應(yīng)當(dāng)由教師調(diào)整教育方式，選擇性別適應(yīng)程度更高的課程，及時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)。

（三）家校、師生、生生互動(dòng)，打造溫馨人際支持系統(tǒng)

學(xué)前教育對(duì)口升學(xué)男生數(shù)量少，堪稱“熊貓”，難以避免傳統(tǒng)觀念誤解。從業(yè)男性最初秉持赤誠之心，但多被現(xiàn)實(shí)打倒。堅(jiān)定他們的職業(yè)意志離不開強(qiáng)大的人際支持力量和理解。原生家庭的情感支撐、寬松的職業(yè)環(huán)境都會(huì)激起其熱愛之情，排除后顧之憂。由于此類學(xué)生處于16～19歲，與班主任、同學(xué)、專業(yè)課老師等關(guān)鍵人物的和諧關(guān)系建立以及他們對(duì)自己的認(rèn)可與鼓勵(lì)都顯得尤為重要，這些能在潛意識(shí)內(nèi)增強(qiáng)自我效能感。

（四）政策傾斜，營造寬松環(huán)境

近年來針對(duì)幼兒男女教師比例失衡，江蘇、廣西、福建、湖南、重慶于2010年、2013年、2014年、2016年、2017年推進(jìn)男幼師公費(fèi)培養(yǎng)試點(diǎn)，吸引優(yōu)秀師資。國家營造寬松的男幼師培養(yǎng)和從業(yè)環(huán)境能夠有效提升其群體職業(yè)期望，給予編制和待遇以支持其家庭生活，對(duì)抗社會(huì)性別壓力。同時(shí)，國家政策的積極宣傳和資金支持營造出良好的學(xué)前教育就業(yè)、學(xué)習(xí)氛圍，既可以提升男性從教意識(shí)，也為園所、學(xué)校培養(yǎng)男教師提供可靠的后備支持。

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