李少峰

摘要：當(dāng)今社會，要想取得事業(yè)的成功，光有優(yōu)秀的專業(yè)知識已經(jīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。增強(qiáng)個(gè)人的元認(rèn)知能力越來越重要，元認(rèn)知能力的培養(yǎng)可以將所學(xué)的專業(yè)知識更好的應(yīng)用于復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中。大學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和就業(yè)能力，必須充分認(rèn)識元認(rèn)知能力重要性，并很好的應(yīng)用元認(rèn)知能力。大學(xué)生元認(rèn)知能力的提高，可以通過在大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，使其增加創(chuàng)造力，自我效能感，系統(tǒng)思維，機(jī)會意識和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)。該文是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，發(fā)展大學(xué)生自身能力，重點(diǎn)是發(fā)覺自身的元認(rèn)知能力。同時(shí)，利用問卷調(diào)查，對大學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，研究水平和學(xué)科的作用進(jìn)行了分析。結(jié)果證實(shí)，在規(guī)劃創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，需要考慮不同學(xué)習(xí)水平和學(xué)科學(xué)生對元認(rèn)知能力的水平差異。 此外，在設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)課程計(jì)劃時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)生的動機(jī)也很重要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；元認(rèn)知；創(chuàng)業(yè)；就業(yè)能力

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）18-0157-02

1 元認(rèn)知在創(chuàng)業(yè)教育的作用

創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用在于促進(jìn)新企業(yè)的發(fā)展和學(xué)生進(jìn)取，從而可以提高學(xué)生在工作和個(gè)人生活上的成功。因此，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力水平，有助于提高學(xué)生如何學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)不同環(huán)境中的就業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)必須是大學(xué)生，因?yàn)樗麄儗砜赡軙?jīng)濟(jì)和社會產(chǎn)生很大的影響。 與此同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育必須關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。 學(xué)生能力除了專業(yè)技能外，還包括社會和人際交往能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力等。以前的研究表明，能力的發(fā)展是元素之間相互作用中的結(jié)果。因此，可以通過培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知作為教學(xué)成果意識來實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的能力。然而，目前的研究狀態(tài)不允許我們在創(chuàng)業(yè)能力框架內(nèi)清楚地識別一個(gè)人的元認(rèn)識能力。同時(shí)，我們也沒有可用于衡量創(chuàng)業(yè)教育背景下個(gè)人元素水平的工具。因此，本文的重點(diǎn)是元認(rèn)知是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)能力的。這項(xiàng)研究提出了一種新方法，通過發(fā)展學(xué)生的能力，強(qiáng)調(diào)元認(rèn)知來加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。為了收集必要的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們在學(xué)生完成了元認(rèn)知意識的問卷調(diào)查表，以揭示學(xué)生元認(rèn)知能力的結(jié)構(gòu)和水平。本文采用的研究方法包括測試前測驗(yàn)調(diào)查設(shè)計(jì)，學(xué)生在參加創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃前后的自我評估其元認(rèn)知能力水平等。這項(xiàng)研究模式，是提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)和進(jìn)取能力的一部分，明確了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的方法。增加學(xué)生的元認(rèn)知能力和創(chuàng)業(yè)能力，在勞動力市場上可以變得更加適應(yīng)和成功。增加他們的元認(rèn)知能力，使他們的創(chuàng)業(yè)能力也增加，使他們變得更適應(yīng)社會的發(fā)展和市場的需求。

有進(jìn)取心的人被廣泛認(rèn)為是給社會帶來更多財(cái)富和機(jī)會的提供者，他們能夠識別其他人認(rèn)為不是機(jī)會得機(jī)會，并有能力在任何情況下創(chuàng)業(yè)成功。能力是完成一項(xiàng)目標(biāo)或者任務(wù)所體現(xiàn)出來的素質(zhì)。[1]一個(gè)人應(yīng)該提高的適應(yīng)性和自我意識，推動個(gè)人所有其他能力的發(fā)展，增加的適應(yīng)性能力有助于個(gè)人在就業(yè)能力方面的成功。也有人提出，必要的一般能力包括溝通能力、分析能力、學(xué)習(xí)、社交能力，有創(chuàng)業(yè)意識和文化意識等。因此，能力的大小是人類成功與否的關(guān)鍵所在。一個(gè)人的能力可以通過教學(xué)和學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)，重點(diǎn)是教育的作用。 然而，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法與現(xiàn)實(shí)世界的不確定性和復(fù)雜性相抵觸，只有有限的信息在一定的時(shí)刻可用。所以，學(xué)習(xí)正在廣泛地成為個(gè)人行為，而且學(xué)習(xí)的本質(zhì)也在發(fā)生變化，包括更多的個(gè)性化和進(jìn)取的元素。學(xué)習(xí)也分為深度學(xué)習(xí)和表面學(xué)習(xí)。

深度學(xué)習(xí)指的是交叉引用，有想象力和獨(dú)立思考，或者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的意圖理解和意義構(gòu)建。表面學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)記憶已經(jīng)學(xué)到的東西，并側(cè)重于記憶和再現(xiàn)事實(shí)的內(nèi)容。因此，深度學(xué)習(xí)吸引更多的元認(rèn)知個(gè)體，提高他們自主學(xué)習(xí)能力。能夠識別和評估一個(gè)人的學(xué)習(xí)是很重要的反思維過程，這使學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)可以通過元認(rèn)知提升。同時(shí)， 接受元認(rèn)知指示的個(gè)人比未獲得元認(rèn)知指導(dǎo)的人更快地獲得創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)業(yè)心態(tài)，創(chuàng)業(yè)機(jī)會。

2 創(chuàng)業(yè)教育中元認(rèn)知意識

元認(rèn)知是指人對自己的認(rèn)知過程的認(rèn)知，被稱為“思考自己的思想”。元認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)可以讓個(gè)人更好地解讀自己的世界，并且與元認(rèn)知知識一起，選擇決策策略。此外，元認(rèn)知選擇通過可用的管理變化環(huán)境來定義決策策略。元認(rèn)知意識是使我們能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育進(jìn)行規(guī)劃，排序和監(jiān)督，從而提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，研究表明，元認(rèn)知能夠促進(jìn)一個(gè)人的就業(yè)能力，反映個(gè)人更加積極的目標(biāo)，了解個(gè)人想要達(dá)到更高的成功水平。創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)和方法，促進(jìn)學(xué)生的成功需要學(xué)生本人參與， 并以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)。學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育要與現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生從事元認(rèn)知，反思維，增加學(xué)生未來創(chuàng)業(yè)的信心和成功。

為了確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和元認(rèn)知的關(guān)系，我們對大學(xué)生進(jìn)行了五個(gè)方面的調(diào)研。分別是目標(biāo)導(dǎo)向，元認(rèn)知知識，元認(rèn)知體驗(yàn)，元認(rèn)知選擇和元認(rèn)知控制（監(jiān)控）。受訪者被要求按照0到10的比例對每個(gè)單獨(dú)的陳述進(jìn)行評分，根據(jù)他們自己的判斷，“0”表示不像我，“10”表示非常像我。為了識別學(xué)生的元認(rèn)知水平和元認(rèn)知對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育影響程度，我們將調(diào)查結(jié)果應(yīng)用于學(xué)生的研究，得出元認(rèn)知高、低的學(xué)生參加大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程積極性是不同的，元認(rèn)知高得學(xué)生更多的是自愿學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)課程。[2]因此，我們需要更多關(guān)注和提高大學(xué)生元認(rèn)知適能力，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)課程，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一個(gè)基礎(chǔ)平臺。

3 通過識別學(xué)生元認(rèn)知的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育

我們通過對學(xué)生的問卷調(diào)查可以看出，沒有上過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)生分?jǐn)?shù)較低，這使我們能夠指出在創(chuàng)業(yè)課程中需要更多關(guān)注的方面。同時(shí)，我們對調(diào)查結(jié)果的分析，得出元認(rèn)知能力在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中起到很大的作用。例如，在涉及完成任務(wù)和學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生習(xí)慣簡單地表面學(xué)習(xí)，而不是真正學(xué)習(xí)如何提高他們的知識和技能；在審查選定的策略或確保任務(wù)得到充分理解方面，學(xué)生缺乏解決關(guān)鍵問題的技能；在學(xué)生涉及對自己提出質(zhì)疑的能力方面，學(xué)生沒有足夠重視確定學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和劣勢的重要性等等。所以學(xué)生還沒有培養(yǎng)出必要的分析技能來理解任務(wù)，這是需要通過觀察和元認(rèn)知知識的能力來將問題分解成較小的任務(wù)，深入了解和解決問題。雖然元認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)沒有被列出，但這并不意味著創(chuàng)業(yè)課程沒有什么需要改進(jìn)的，對學(xué)生元認(rèn)知部分中最弱的分析顯示，創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中提高學(xué)生的元認(rèn)知能力有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功。因此，學(xué)生利用過去的經(jīng)驗(yàn)來組織信息或決定最重要的選擇時(shí)，元認(rèn)知能力的水平強(qiáng)的學(xué)生完成地更好，更能做出正確的選擇。

4 結(jié)論

元認(rèn)知作為一種能力，以協(xié)助在未來學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯中提高績效。元認(rèn)知能力水平明顯不同與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平， 元認(rèn)知能力更注重提出問題，做出計(jì)劃，監(jiān)控實(shí)施，反思評價(jià)，及時(shí)補(bǔ)救。在創(chuàng)業(yè)教育的背景下，大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法只能是表面學(xué)習(xí)。[3]因此，增加元認(rèn)知知識能使學(xué)生創(chuàng)造性和獨(dú)立性學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)該更多了解現(xiàn)實(shí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，除了重點(diǎn)講授理論與實(shí)際任務(wù)外，應(yīng)該教授他們需要的技能來評估自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容中元認(rèn)知還要包括：行動學(xué)習(xí)的要素；管理時(shí)間；提高團(tuán)隊(duì)合作技能；主動學(xué)習(xí)；自我管理；適應(yīng)能力等，對學(xué)生能力的自我評估為如何設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育提供了基礎(chǔ)，更有效地使用現(xiàn)有資源。

參考文獻(xiàn)：

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