陳明

摘 要：微課是新世紀(jì)數(shù)字化時(shí)代的一種產(chǎn)物，是以視頻和畫面為媒介的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。因?yàn)槠浜诵氖俏⒁曨l，時(shí)間較短并且內(nèi)容十分豐富，學(xué)生容易接受，教師容易教學(xué)，所以逐漸受到了一線教學(xué)教師的青睞。傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)因其知識(shí)點(diǎn)較多，而且小學(xué)生的思維能力有限，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而微課作為一種新生事物，有著清晰和明確的問題指向與目標(biāo)引導(dǎo)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打開了新的窗口，提供了新的思路，創(chuàng)造了新的空間。在深化教育改革的過程中，微課吸引了學(xué)生的興趣，提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

數(shù)學(xué)是一門注重邏輯的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。首先，教師應(yīng)該關(guān)注和發(fā)展并且鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的智力和綜合能力。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師注重立足于課堂之上，利用傳統(tǒng)教學(xué)模式授課，授課方式枯燥乏味，不利于小學(xué)生的學(xué)習(xí)。然而，在教育改革的腳步下，運(yùn)用科學(xué)的方法就可以很好地解決這一難題。微課的誕生不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于鍛煉學(xué)生的能力。

一、展示細(xì)節(jié)，明確規(guī)范

人教版數(shù)學(xué)中有一節(jié)“畫三角形的高”的課，有個(gè)內(nèi)容是“到底哪個(gè)是三角形的高”。許多教師會(huì)在課堂上示范給學(xué)生看，用粉筆畫圖教學(xué)，但是這種辦法展示的效果卻不是很理想。原因有兩個(gè)：一是黑板上的展示效果并不好，動(dòng)作與語言脫節(jié)；二是學(xué)生僅僅是了解，完全靠死記硬背，知識(shí)點(diǎn)掌握得并不是很牢固。而微課卻很容易地解決了這個(gè)問題，并且獲得了讓人意想不到的效果。再如，一位教師在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)的時(shí)候，就用到了微課，這既讓學(xué)生明確了知識(shí)點(diǎn)，又幫助學(xué)生鞏固了“分?jǐn)?shù)分子以及分母的理解”的操作要領(lǐng)，讓原本平淡無奇的數(shù)學(xué)課吸引了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的熱情。微課以學(xué)生為中心，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，備受現(xiàn)代社會(huì)的青睞。

二、直觀感受，明確教學(xué)

微課可以讓學(xué)生更加直觀地感受教師上課所講授的內(nèi)容，有的放矢地加以強(qiáng)化鍛煉，讓學(xué)生可以更加清晰地、直觀地感受課堂教學(xué)內(nèi)容。如“圓的面積”一課中，講完“面積”的基本含義后，對(duì)于“如何理解圓的面積及其如何計(jì)算”，有位教師就插入了一個(gè)微視頻。微課中的視頻，對(duì)于圓的面積公式推導(dǎo)，教師首先故意弄錯(cuò)，然后不知道怎么推導(dǎo)，一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己回答，學(xué)生自己思考之后，教師認(rèn)可，才進(jìn)行下一步的計(jì)算。過程結(jié)束之后教師播放微視頻，展示一遍正確的示范。這樣的微課演示過程，讓學(xué)生和教師之間形成了一種無形的默契關(guān)系，有利于師生關(guān)系的發(fā)展。采用這樣生動(dòng)并且有趣的形式，教師輕輕松松地講完了知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)進(jìn)程也加快了。

三、展示思維，得出真理

微課可以正確地展示解題思路，達(dá)到“點(diǎn)睛”之效。一位教師在講“正方形的初步認(rèn)識(shí)”一課的時(shí)候，就用了微課的方式講解“正方形的對(duì)邊是相等的，有幾條邊”等關(guān)于正方形的知識(shí)點(diǎn)。微課的使用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維起到的作用是輔助的，并不可全然替代。微課打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的三尺講臺(tái)加上一塊黑板和一支粉筆的教學(xué)方式，讓如今的課堂教學(xué)有著更豐富的含義。微課不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制，教師隨時(shí)提問，學(xué)生隨時(shí)回答。這樣就實(shí)現(xiàn)了課改的真正意義，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心、教師作為輔助的模式，讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索。

“用技術(shù)改變生活”這句口號(hào)，已用到我們生活的方方面面。在課改中，教師就是利用技術(shù)改變了教學(xué)。借助微課教學(xué)模式，通過精心的設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)短，教學(xué)重點(diǎn)突出明確，學(xué)生和教師在短時(shí)間內(nèi)交流，拓展了知識(shí)面，最后促成目標(biāo)達(dá)成。微課有助于讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)高度集中精力，促進(jìn)認(rèn)知能力的提升和智力的發(fā)展。微課的趣味性、靈活性和形象性，準(zhǔn)確地將教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中被廣泛地應(yīng)用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)際運(yùn)用中取得了顯著的效果。運(yùn)用微課有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)無限的發(fā)展空間。

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