龐惠機(jī)

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于很多知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，如果教師僅僅以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降的問(wèn)題。為了改善這一情況，教師可以把游戲教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)過(guò)程中，以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。本文立足于多年的初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)游戲教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；初中語(yǔ)文；應(yīng)用策略

游戲教學(xué)法是指把游戲貫穿到教學(xué)過(guò)程中，將知識(shí)與游戲相結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中就能夠輕松地掌握知識(shí)。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。游戲教學(xué)法迎合了初中階段學(xué)生的性格特征，符合學(xué)生的心理狀況，以其新穎性和趣味性，能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、語(yǔ)言游戲的應(yīng)用

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但是很多方面的學(xué)習(xí)仍然是淺層次的。教學(xué)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，讓學(xué)生掌握更多的成語(yǔ)與古詩(shī)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也可以采取適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言游戲，讓學(xué)生對(duì)自己所掌握的成語(yǔ)和古詩(shī)進(jìn)行溫習(xí)。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中成語(yǔ)較多時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍的游戲，擴(kuò)展學(xué)生的成語(yǔ)儲(chǔ)備。當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)某一類(lèi)型的古詩(shī)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行與該類(lèi)型古詩(shī)相關(guān)的語(yǔ)言游戲，把學(xué)生劃分為不同的小組，每一個(gè)小組說(shuō)出一句詩(shī)。例如，在李白的《月下獨(dú)酌》教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)句比拼的游戲。該古詩(shī)中包含了“月”，對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們接觸過(guò)很多與“月”有關(guān)的古詩(shī)，教師可以把學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的小組，每組學(xué)生依次列舉包含“月”或與“月”相關(guān)的古詩(shī)。為了提高該活動(dòng)的游戲性，教師可以給每一組學(xué)生一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)求助的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種游戲能充分挖掘他們對(duì)于自己學(xué)過(guò)古詩(shī)的記憶，當(dāng)聽(tīng)到自己沒(méi)有想到而其他組的同學(xué)想到的古詩(shī)時(shí)，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、情景游戲的應(yīng)用

為了提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生在課堂上保持更高的注意力，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)情景游戲來(lái)活躍課堂氛圍。課文閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生掌握該篇文章主要講解的內(nèi)容，同時(shí)還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己不認(rèn)識(shí)的字詞。經(jīng)常朗讀課文對(duì)于提升學(xué)生的情感把握也是非常重要的。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生在課堂閱讀環(huán)節(jié)都會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的閱讀效率下降，造成課堂時(shí)間浪費(fèi)。因此，教師可以設(shè)計(jì)情景游戲，比如讓學(xué)生對(duì)教材文章以情景劇的形式進(jìn)行演繹。

例如，在《晏子使楚》這篇文章的教學(xué)過(guò)程中，為了改善學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中注意力不集中的現(xiàn)象，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行情景演繹。通過(guò)自由分組，并由組內(nèi)每個(gè)人分別扮演不同的角色，按照教材內(nèi)容所講述的故事進(jìn)行演繹。當(dāng)教師提前告知學(xué)生這個(gè)任務(wù)后，學(xué)生在閱讀過(guò)程中就會(huì)更加認(rèn)真，對(duì)于文章細(xì)節(jié)的把握會(huì)更加到位，也會(huì)充分揣摩自己所扮演的人物性格特征與表現(xiàn)，增進(jìn)對(duì)文章細(xì)節(jié)的掌握。這種情景劇作為一種情景游戲，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課后作業(yè)游戲的應(yīng)用

學(xué)生的課后復(fù)習(xí)對(duì)于整體的學(xué)習(xí)也是非常重要的。當(dāng)學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)取教師所講的內(nèi)容后，會(huì)對(duì)大概的知識(shí)有一定的掌握。但是如果缺乏課后的復(fù)習(xí)，用不了多久就會(huì)出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象。因此，為了防止在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)知識(shí)的遺忘，教師要注意在日常教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)課后作業(yè)對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。大部分初中階段的學(xué)生仍然比較貪玩，他們?cè)谡n余時(shí)間的復(fù)習(xí)效率比較低。為了改善這種情況，教師可以把課后作業(yè)游戲化，讓學(xué)生以游戲的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，學(xué)完《桃花源記》后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲化的課后復(fù)習(xí)。這篇文章篇幅很長(zhǎng)，而且重點(diǎn)內(nèi)容很多，學(xué)生需要對(duì)文章進(jìn)行記憶，同時(shí)還要掌握眾多文言詞匯。如果僅僅讓學(xué)生自己進(jìn)行復(fù)習(xí)的話，復(fù)習(xí)效率非常低，因此教師可以留給學(xué)生小組合作的課后作業(yè)，讓學(xué)生互相進(jìn)行提問(wèn)，一名學(xué)生隨機(jī)提一句文言文的內(nèi)容，由另一名學(xué)生進(jìn)行接龍，并對(duì)該句子中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行解釋。這種方式具有趣味性，對(duì)幫助學(xué)生記憶文言文的原文內(nèi)容與重點(diǎn)詞匯有非常大的作用。

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意教學(xué)的靈活性，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。游戲教學(xué)法作為一種新穎性與趣味性并存的教學(xué)方法，對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率有著非常顯著的作用。教師要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)游戲的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)游戲掌握知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]李洪芹.游戲教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（36）.

[2]劉鳳云.如何提升初中語(yǔ)文教學(xué)的趣味性——以游戲教學(xué)方法的應(yīng)用為例[J].文理導(dǎo)航，2017（3）.