紀麗珍

【內(nèi)容摘要】英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫四大基本功的技能訓(xùn)練是教學(xué)的重點內(nèi)容，而且聽力教學(xué)又是其中最難提高的一項。由于語言環(huán)境的限制，學(xué)生的聽力水平普遍很弱，因此，我們在高中英語的日常教學(xué)過程中就要注重學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)。在日常的英語課堂上，教師可以利用課堂對話來提高學(xué)生聽力水平。

【關(guān)鍵詞】課堂對話 提升 學(xué)生聽力

高中英語教學(xué)承載著艱巨的任務(wù)，一方面要保障學(xué)生知識的獲取來通過高考升學(xué)的考試，另一方面也要關(guān)注學(xué)生聽說讀寫四項基本技能的均衡發(fā)展，尤其是在英語聽力方面。英語是一種國際性的語言，我們要讓學(xué)生在走出校門后能夠?qū)W以致用，能夠通過語言的聽說進行交流，所以英語聽力能力的培養(yǎng)是我們?nèi)沃囟肋h的一項艱巨任務(wù)。要提高學(xué)生的英語聽了水平，我們首先要給學(xué)生一個英語的環(huán)境，所以在課堂上我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語情景，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，交流語言，提升語言的實際運用能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生認識到英語聽力的重要意義

英語聽力在高考中所占分值偏低，并且聽力試題的訓(xùn)練又受到時間和地點的限制，所以造成很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了片面性，學(xué)生只習(xí)慣做一些選擇性的書面試題，忽視試卷中的聽力試題部分。為此，要想提高學(xué)生的聽力首先要讓學(xué)生對聽力有足夠的重視，讓學(xué)生正視英語聽力的重要性，有主動提高英語聽力水平的意識。

二、高中學(xué)生英語聽力水平現(xiàn)狀

在英語聽力教學(xué)中，我們要了解學(xué)生的聽力水平現(xiàn)狀，找到阻礙聽力能力水平提高的問題所在，這樣才能抓住關(guān)鍵，有的放矢地去提高學(xué)生聽力水平，避免做無用功。通過和學(xué)生的座談交流，大部分學(xué)生聽力感覺困難主要有以下三個原因：（1） 語速太快，還沒反應(yīng)過來已經(jīng)錯過語句。（2）詞匯障礙，有很多同學(xué)感覺詞匯讀音很熟悉，但不能及時反應(yīng)過來該詞的詞意。（3）辨音能力比較弱，對于語句中的一些弱讀、連讀、省音、失去爆破等發(fā)規(guī)律和技巧不能辨別出來，錯失很多的語言信息。弄清楚了這些問題所在，我們在課堂上就要找到相應(yīng)的方法，設(shè)計一些有效的課堂活動來解決問題。

三、運用課堂對話來提升學(xué)生英語聽力水平

英語是一種語言，語言的學(xué)習(xí)來源于生活，又要回歸于生活，在英語氛圍濃厚的英語課堂上，學(xué)生更容易投入學(xué)習(xí)活動中去，在語言學(xué)習(xí)中聽和說又有著密切的聯(lián)系。因此我們在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的語境是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，可以讓學(xué)生通過開口說英語的方式，來促進學(xué)生聽力水平的提高。

1.教師要堅持使用英語作為課堂用語

教師的課堂用語是學(xué)生第一時間直接接觸到的英語聽力內(nèi)容。教師要抓住師生在課堂上對話溝通的這一良好時機，通過師生之間的問答交流，也可以通過教師傳達給學(xué)生的指令性活動語言，讓學(xué)生在課堂上更多的感知英語的語音、語調(diào)以及一些弱音、連讀、爆破音等詞匯的發(fā)音技巧和規(guī)律，形成有意識學(xué)習(xí)和無意識學(xué)習(xí)的有機交融。教師在使用課堂用語時要隨時注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，要做到語速適中，對于詞匯的讀音要做到發(fā)音準確。學(xué)生在和老師的溝通交流中，在英語氛圍濃厚的英語課堂上，學(xué)生能過養(yǎng)成用英語思維的習(xí)慣，教師也可以挖掘?qū)W生潛在的語言能力。

2.觀看圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話

高中英語教材的設(shè)計每個單元都有話題背景，在學(xué)習(xí)完單元語言知識點后，學(xué)生基本就已經(jīng)掃除了詞匯上的障礙，這時教師可以讓學(xué)生欣賞和本單元話題有關(guān)的圖片或視頻來導(dǎo)入篇章，在欣賞的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊看邊說，讓學(xué)生討論相關(guān)話題，也可以讓學(xué)生猜測一下篇章的大意，這樣就會降低篇章聽力材料的難度，讓學(xué)生在聽之前有了一定的心理準備。例如：人教版高一Unit1 Culture relics教學(xué)時，教師在教授完本單元的詞匯短語和重點句型之后，可以讓學(xué)生欣賞一些有關(guān)文化遺產(chǎn)的圖片，并讓學(xué)生利用所學(xué)相關(guān)詞匯進行觀點的闡述，讓學(xué)生在聽之前有一個熱身活動，再引入語篇聽力材料時，學(xué)生就會很容易理解和接受。

3.編排對話練習(xí)，設(shè)計問題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回答問題

學(xué)生在聽英語語篇材料時，不可能像分析課文內(nèi)容一樣，逐字逐句獲取信息，這就要求學(xué)生學(xué)會抓住語篇中的要點，練習(xí)泛聽的技巧。在練習(xí)的過程中，教師可以給學(xué)生一些話題背景，讓學(xué)生之間編排一個簡短的小對話，在學(xué)生表演對話時，教師對學(xué)生的對話內(nèi)容提出問題，由其他學(xué)生來回答。這樣的練習(xí)可以鍛煉學(xué)生聽力練習(xí)的注意力，同時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的已有詞匯知識和句法結(jié)構(gòu)，讓其他同學(xué)在聽的過程中加深對詞義和句法的理解，同時也糾正和練習(xí)了學(xué)生的語音和語調(diào)，學(xué)生和學(xué)生之間也有一個相互模仿和學(xué)習(xí)的機會。教師在練習(xí)的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)問題內(nèi)容抓住聽的要點，教給學(xué)生一些聽力技巧。

4.精聽語篇，掌握語篇大意，對文章語句進行復(fù)述

精聽英語語篇材料可以有效的從多個方面提高學(xué)生的英語聽力水平。首先我們在詞匯上要求學(xué)生能夠聽出每個單詞，每一句話的含義，并要求學(xué)生聽一句復(fù)述一句，這樣有利于學(xué)生模仿正確規(guī)范的英語語音語調(diào)。我們也可以采用一些有趣的課堂活動來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比如教師可以和學(xué)生玩一個傳話的游戲，教師讓每一排的第一位同學(xué)用耳機聽一句話，然后把這句話悄悄的傳達給第二位同學(xué)，然后第二位同學(xué)再傳給第三位同學(xué)，這樣當傳到最后一位同學(xué)時，可以讓他大聲說出他所聽到的句子。對于篇幅適宜的文章，教師也可以讓學(xué)生聽語篇，然后對語篇信息進行口頭復(fù)述，這樣學(xué)生在聽的過程中會盡最大可能的去捕捉語音信息，激發(fā)了學(xué)生潛在的獲取信息的能力。

總之，聽力能力的提高也不是孤立的一個環(huán)節(jié)，它是學(xué)生綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。學(xué)生需要有一定的語言知識儲備，掌握一定的句子語法結(jié)構(gòu)，還有詞匯的發(fā)音規(guī)律和技巧和學(xué)生的良好心理素質(zhì)。聽力能力的提高也不是三兩天就能夠立竿見影的，我們需要找到正確的教學(xué)方法，長期在英語課堂上堅持下來，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，共同提高。

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（作者單位：福建省尤溪第一中學(xué)）