馬心才

【內(nèi)容摘要】在初中教育的活動中，教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的欲望，使學(xué)生進(jìn)行自主的知識的探索，進(jìn)行有效的實踐活動，使學(xué)生在問題的逐步解決中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的深刻掌握，從而增強(qiáng)自信心，提高自身的學(xué)習(xí)的效果。因此，本文將深入探索創(chuàng)設(shè)問題情境的有效措施，旨在提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】問題情境 數(shù)學(xué) 初中

前言

問題情境的教學(xué)方式，是當(dāng)代教學(xué)過程中的一種實用的教學(xué)手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師通過合理的使用問題創(chuàng)設(shè)情景，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主的探索與思考，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)的效率，促使小學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行全面發(fā)展。

一、密切聯(lián)系實際生活，構(gòu)建情境

知識來源于生活之中，也存在于生活之中，因此，教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，開展問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，加入生活元素，使學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中，進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解決，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索。同時，可以使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活的真理。因此，教師應(yīng)創(chuàng)建生活化的問題情境，使學(xué)生在解決生活的問題時，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入的探索。教師應(yīng)深入的探索學(xué)生的實際生活情況，選取學(xué)生喜愛的生活情境，教師進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，從而提高學(xué)生的參與的效果。同時，在構(gòu)建的過程中，教師應(yīng)深入探索教學(xué)的內(nèi)容，遵循教學(xué)的理念，明確教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到緊扣教學(xué)的內(nèi)容，起到良好的教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)的同時，教師應(yīng)注意中把握課堂氛圍的渲染，避免出現(xiàn)過于活躍的課堂，從而造成數(shù)學(xué)教學(xué)主題的偏離。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時，教師應(yīng)注重及時的引導(dǎo)，使學(xué)生的溝通與交流問題中，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的掌握，從而對數(shù)學(xué)知識達(dá)到升華，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識充分地應(yīng)用于生活之中，從而達(dá)到良好的教學(xué)的效果。例如，教師在講解一元二次方程時，教師可以通過生活中問題的提出，使學(xué)生進(jìn)行公式的運用，從而進(jìn)行知識的探索，使學(xué)生在解決問題的同時，能夠?qū)?shù)學(xué)的知識，進(jìn)行相應(yīng)的掌握與理解，從而對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行不斷的升華，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到問題情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)效果[1]。

二、構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)的氛圍

教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)活動中，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)創(chuàng)建和諧、愉快的教學(xué)的氛圍。良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，對促使學(xué)生進(jìn)行思考、探索有著巨大的幫助，可以使學(xué)生的溝通能力與思維能力得到提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的能力。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。促使學(xué)生在和諧、輕松地學(xué)習(xí)氛圍中，勇于提出問題。這一做法增加了學(xué)生的問題敏感度，從而加強(qiáng)了學(xué)生的問題意識。例如，教師在講解 “勾股定理”這一課程時，應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中，對知識點產(chǎn)生疑問，帶著這種疑問，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)接下來教師講授的內(nèi)容。通過學(xué)生預(yù)習(xí)勾股定理這一課，使學(xué)生思考數(shù)學(xué)公式的形成的過程，學(xué)生產(chǎn)生這種疑問，在教師教授勾股定理這一課時，充分的融入課堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時，教師對提出問題的同學(xué)給予肯定的評價，優(yōu)化初中課堂，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助初中學(xué)生樹立信心，達(dá)到提升初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果[2]。

三、創(chuàng)建趣味性的問題情境

由于初中學(xué)生自身的特點，認(rèn)知水平以及心理狀態(tài)不夠成熟，因此，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的問題創(chuàng)設(shè)時，可以融入一些趣味性的小故事，從而增強(qiáng)問題情境的渲染力，使學(xué)生能夠充分地融入到問題的回答中，從而提高問題情境的教學(xué)的效果。教師可以通過在問題情境的創(chuàng)設(shè)中，融入趣味性的因素，使學(xué)生能夠自主地融入到數(shù)學(xué)知識的探索中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)深入的探索教材內(nèi)容以及教學(xué)的任務(wù)，使問題情境的趣味因素，緊扣教學(xué)的主題，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在趣味性故事的編制上，教師應(yīng)遵循簡潔的原則，使學(xué)生能夠通過趣味性的故事，注意到數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識自主的探索，從而達(dá)到問題情境創(chuàng)設(shè)的效果。

四、充分使用現(xiàn)代化的教學(xué)的工具

隨著教育與科技的不斷發(fā)展，催生一批現(xiàn)代化的教學(xué)工具，具有強(qiáng)大的教學(xué)的功能，因此，教師在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)中，可以充分地使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)。教師可以利用多彩的圖片、優(yōu)美的音樂、有趣的動畫，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。教師可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)工具，進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠身臨其境的感受數(shù)學(xué)問題，從而進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，從而不斷提升自身的數(shù)學(xué)的素養(yǎng)。

總結(jié)

問題情境的創(chuàng)設(shè)，主要包括生活情境的創(chuàng)設(shè)、故事情境的創(chuàng)設(shè)、游戲情境的創(chuàng)設(shè)、實踐問題的創(chuàng)設(shè)等四個方面。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)的內(nèi)容，選擇不同的情境創(chuàng)設(shè)方式，從而使學(xué)生在問題情境創(chuàng)設(shè)的過程中，培養(yǎng)自身的探索意識，從而使自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到不斷的提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姚杰.淺談如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)問題情境[J].中國校外教育，2013，（32）：116.

[2]鄂文慶.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)周刊，2014，（3）：139.

（作者單位：甘肅省民勤縣第六中學(xué)）