錢丹華

【內(nèi)容摘要】二十一世紀(jì)是全球化的信息化社會(huì)，隨著科技的不斷發(fā)展，新技術(shù)、新知識在這一過程中呈井噴之勢。因而，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持學(xué)習(xí)是人類在二十一世紀(jì)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今的基礎(chǔ)教育階段的初中教育重點(diǎn)就在與培養(yǎng)中學(xué)生的自我教育意識和自主學(xué)習(xí)的能力，讓中學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)，這在初中歷史的教育中亦是如此。新課改要求中學(xué)歷史的教學(xué)要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，但是著眼于當(dāng)下的初中歷史實(shí)際教學(xué)狀況，部分學(xué)校的教師仍然采用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，這對中學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極為不利的。因此，本文將對歷史課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析和探究，以期尋求到教育教學(xué)的最優(yōu)路徑。

【關(guān)鍵詞】歷史課堂 初中歷史 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略 教學(xué)方式

在我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高、科學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步的同時(shí)，教育體制的改革被越來越多的人所關(guān)注。而初中歷史，作為基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)學(xué)科，在當(dāng)前的背景下對其教學(xué)模式上提出了更高水平的要求。新課程改革中所需要實(shí)現(xiàn)的是一種學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，這個(gè)當(dāng)前的教育模式是相符合的，而在新課程改革中也把自主學(xué)習(xí)的能力視作為學(xué)生能力培養(yǎng)的重點(diǎn)部分。中學(xué)生因其處于成長和發(fā)育的特殊階段，正是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的“黃金時(shí)期”，因而中學(xué)歷史教師在日常教學(xué)活動(dòng)中不能忽略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師要充分利用自主學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生思維模式的完善，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓中學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、愛好學(xué)習(xí)，這不僅僅是對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的變革，更是讓中學(xué)生的各方面能力能夠得到全面提升和完善的有效途徑。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

美國著名學(xué)者布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！币晃粚W(xué)生只有對歷史這門神秘且又蘊(yùn)含無限知識的學(xué)科充滿興趣，才能主動(dòng)參與到課堂之中，才能跟著歷史教師的腳步去走進(jìn)世界浩瀚歷史之中，找尋人類發(fā)展的軌跡，探究人類發(fā)展的規(guī)律。因而，這就要求著初中歷史教師在日常教學(xué)時(shí)，要充分重視學(xué)生的主體地位，充分去思考學(xué)生需要獲取什么樣的歷史知識、會(huì)對什么樣的教學(xué)內(nèi)容感興趣，從而去調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的歷史課堂教學(xué)情境，使之更適應(yīng)于中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣愛好。

比如，在對“絲綢之路”這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)“絲綢之路”的紀(jì)錄片，并將其插入至教學(xué)課件之中，讓學(xué)生在課堂上先觀看紀(jì)錄片對“絲綢之路”的形成和發(fā)展歷史有著大致的了解，然后再向?qū)W生講解教材中的重要知識點(diǎn)與內(nèi)容。這樣的情境教學(xué)方式，一方面能夠以特殊的教學(xué)情境吸引學(xué)生對課堂的關(guān)注，啟發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考?xì)v史問題，強(qiáng)化其自主學(xué)習(xí)意識，另一方面能夠?yàn)橹袑W(xué)生打造一種輕松、形象化的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)中學(xué)生對于初中歷史的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、引入歷史故事，進(jìn)行榜樣教學(xué)

歷史教材對于很多問題的講解都過于死板、枯燥，初中生生并不能通過歷史課本的介紹了解到這一知識點(diǎn)的全部信息，這就成為了中學(xué)歷史教學(xué)中的主要障礙。因而歷史教師可以在日常教學(xué)中引入歷史故事的方式來化解課堂教學(xué)的難點(diǎn)，為學(xué)生樹立榜樣，運(yùn)用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和教育，引發(fā)學(xué)生對于歷史問題的思考，幫助其掌握中國歷史和世界歷史的發(fā)展脈絡(luò)。

比如，在對“百家爭鳴”這一知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以引入一些歷史故事，從嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史科學(xué)角度出發(fā)，對春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的文化發(fā)展進(jìn)行故事引入，并以孟子、墨子、韓非子等學(xué)者為榜樣，對學(xué)生進(jìn)行教化，讓學(xué)生感知到歷史文化的趣味與魅力，幫助學(xué)生在古代學(xué)者的榜樣作用下主動(dòng)去探索這一時(shí)期的歷史演變規(guī)律和時(shí)代發(fā)展特征，從而大大提升學(xué)生對于歷史問題的探究意識和能力，提升初中生的自主學(xué)習(xí)水平。

三、成立歷史學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

在歷史課堂的教學(xué)中，教師的講解固然重要，但是教師的講授時(shí)間是極為有限的，只憑教師的力量很難讓學(xué)生主動(dòng)去理解、掌握歷史知識，提升其歷史水平。因此，成立歷史學(xué)習(xí)小組，讓初中生在合作與競爭中學(xué)習(xí)歷史知識，對于激發(fā)藝調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性而言得至關(guān)重要。小組合作式學(xué)習(xí)方式，讓歷史課堂不再是傳統(tǒng)的封閉模式，而是一種開放式教學(xué)，中學(xué)生可以在課堂上自行分組，針對某一問題充分發(fā)表自己的看法與觀點(diǎn)，并積極與本組同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng)，與外族同學(xué)進(jìn)行辯論與競賽，從而形成一種濃厚的歷史學(xué)習(xí)氛圍。

比如，在講解完中國近代史之后，歷史教師可以開展一場“中國近代史知識點(diǎn)競賽”，鼓勵(lì)學(xué)生五人一組自行進(jìn)行分組，在競賽中由歷史教師提供與中國近代史有關(guān)的問題，小組成員可以在臺下進(jìn)行充分的交流與資料的搜集，然后每小組派一名成員上臺針對這一歷史問題進(jìn)行回答，將本小組成員的看法和觀點(diǎn)分享給全班同學(xué)，歷史教師根據(jù)學(xué)生答題思路的完整度和論點(diǎn)的有效性進(jìn)行打分，評出最佳小組、最佳發(fā)言人等獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生主動(dòng)去探索歷史學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)生比、趕、幫、超，全面提升班內(nèi)學(xué)生對于歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)意識。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)代初中歷史教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，教師們都在不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)掘多樣化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而如何在今后的教學(xué)中更進(jìn)一步的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，仍需要廣大歷史教師的不斷探索、不懈努力！

【參考文獻(xiàn)】

[1]王大位.初中歷史課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析[J].學(xué)周刊，2016（3）：188.

[2]劉海英.初中歷史教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，12（9）：174.

（作者單位：啟東市濱海實(shí)驗(yàn)學(xué)校）