包秀珍

摘 要 在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，依據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)和目前實(shí)際情況，每所幼兒園都配備專職的英語教師并不現(xiàn)實(shí)，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將成為未來幼兒英語教育的潛在師資力量。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)前教育崗位師資的任務(wù)，為了提高學(xué)前英語教師師資的綜合素質(zhì)與水平，更好地適應(yīng)未來學(xué)前英語教育崗位需求，在高職高專院校進(jìn)行英語課程改革是十分必要的。

關(guān)鍵詞 高職英語教學(xué) 學(xué)前英語教育 改革

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

隨著中國對(duì)外交往的增多和多元文化社會(huì)的形成，英語作為世界上使用最廣泛的語言，其學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)出低齡化的趨勢(shì)。學(xué)前教育是培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒教師的專業(yè)教育，其對(duì)學(xué)生的未來長遠(yuǎn)發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。目前，我國幼兒教師的需求量正在不斷上漲，同時(shí)對(duì)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。英語教師更是幼兒教育迫切需求的幼兒教育學(xué)科類型的教師，其在未來社會(huì)中的應(yīng)用和發(fā)展將會(huì)越來越普遍。

1職業(yè)院校學(xué)前教育英語中存在的問題

1.1課程體系目標(biāo)建設(shè)不夠完善

從當(dāng)前我國學(xué)前教育英語課程體系建設(shè)的實(shí)際情況來看，其中出現(xiàn)的問題是較為多樣的，最主要的表現(xiàn)是課程體系目標(biāo)設(shè)置不夠清晰、英語課程設(shè)置較為雜亂。學(xué)校開設(shè)的學(xué)前教育有關(guān)英語的課程較為多樣，包括，口語課程、語音課程、綜合英語課程以及學(xué)前教育課程等。這些課程的總量較多，已經(jīng)能夠占據(jù)總的必修課程的百分之三十。事實(shí)上，學(xué)前教育英語課程種類多樣是有一定優(yōu)勢(shì)和好處的，這樣可以幫助學(xué)生掌握更多有關(guān)英語課程的知識(shí)和內(nèi)容，還能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，但是其也存在一定的弊端，即課程較為多樣難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的明確目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了太多與其專業(yè)課程無關(guān)的課程，那么學(xué)生在專業(yè)課程中的學(xué)習(xí)效率、質(zhì)量以及能力培養(yǎng)上自然會(huì)受到相應(yīng)的影響，因此會(huì)影響學(xué)前教育英語課程體系建設(shè)的效果，也就會(huì)影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量和結(jié)果。

1.2實(shí)踐課程所占比重過少

當(dāng)前，高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語課程過多的注意力放置于英語語言知識(shí)的灌輸，忽略了學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言，最為重要的是具備良好的英語語言表達(dá)能力，必須能夠借助于流利的英語來熟練地組織學(xué)前教學(xué)以及其他活動(dòng)。事實(shí)上，高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語課程設(shè)置大多與其他技能學(xué)科的教學(xué)分離，如此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就無法很好地訓(xùn)練其用英語組織幼兒園活動(dòng)的能力。

1.3教學(xué)目標(biāo)不明確

在開展高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，諸多教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)之時(shí)，往往過多地強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)課的知識(shí)，而忽視了具體的教材選取。這種情況可能導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。我們所要做的是要讓學(xué)生在切實(shí)掌握英語專業(yè)知識(shí)與學(xué)前教育專業(yè)課知識(shí)的基礎(chǔ)之上將知識(shí)予以內(nèi)化，再以條理清楚的方式進(jìn)行講解與表達(dá)，為今后的實(shí)際的教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，高校選取的教材在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面不切合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語實(shí)際水平，過大的難度往往也會(huì)導(dǎo)致趣味性與邏輯性的缺失。

2職業(yè)院校學(xué)前教育英語優(yōu)化措施

2.1增加實(shí)踐課比例

考慮到科學(xué)發(fā)展機(jī)制對(duì)課程設(shè)置所帶來的影響，高職院校學(xué)前教育專業(yè)英語課程設(shè)置要充分加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系。學(xué)前教育專業(yè)所具有的強(qiáng)實(shí)踐性要求此專業(yè)的學(xué)生不僅要具備最為基礎(chǔ)的學(xué)前教育與英語理論知識(shí)，也對(duì)其在從事幼兒園相關(guān)工作之時(shí)所需要的具體教學(xué)實(shí)踐技能提出了要求。而且教師的成長與發(fā)展在很大程度上取決于實(shí)踐性知識(shí)的不斷積累與提高，在具體的教學(xué)實(shí)踐中習(xí)得的問題意識(shí)與解決問題的能力都需要借助于教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在對(duì)高職校學(xué)前教育專業(yè)作出重新定位之后，為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)更多的適應(yīng)學(xué)前教育需求的人才，就應(yīng)該要對(duì)教育實(shí)踐課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組以及增加相應(yīng)的教育實(shí)踐課，以適應(yīng)學(xué)前教育教師所提出的高素質(zhì)要求。

2.2加強(qiáng)師資建設(shè)

師資建設(shè)是學(xué)前教育英語課程建設(shè)中必不可少的重要組成部分。一名優(yōu)秀的少兒英語教師應(yīng)具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)、標(biāo)準(zhǔn)的英語口語；掌握幼兒教育基本理論，能獨(dú)立擔(dān)任幼兒園的帶班工作；具有嫻熟的英語教學(xué)能力；能制作各種教具；能熟練使用計(jì)算機(jī)，具有良好的溝通能力；了解小學(xué)英語教學(xué)，能夠使兒童順利過渡到小學(xué)英語學(xué)習(xí)等。這就要求高職院校在完善學(xué)前教育英語課程體系時(shí)，能夠從實(shí)際情況出發(fā)，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高學(xué)前教育英語專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，以便提高教學(xué)的質(zhì)量。

2.3重視學(xué)生的主體性地位

在健全和完善學(xué)前教育英語課程體系時(shí)，高職院校需要重點(diǎn)考慮到高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展這一角度出發(fā)進(jìn)行課程設(shè)置和課程體系的完善。新時(shí)期高職院校必須要更加重視學(xué)生的主體性地位，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行英語課程的設(shè)置。例如，與高職院校的學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)該是更加活潑的教學(xué)方法，適應(yīng)的課程是活動(dòng)的課程，從而幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.4加強(qiáng)各教材間的協(xié)調(diào)合作

在以綜合英語為首要目標(biāo)的高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程體系中，保持所選取的各教材之間的相互合作是極為重要的。擴(kuò)大諸如聽力、口語、閱讀與綜合英語等教材之間的兼容性，各課程的教師要多進(jìn)行教學(xué)上的切磋與交流，聽力、口語與閱讀這三門課程都要與綜合英語配套使用，且以綜合英語的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)而展開，加強(qiáng)各教材之間的兼容性與延續(xù)性，確保各教材之間的協(xié)調(diào)與合作。

3結(jié)束語

綜上所述，學(xué)前教育英語課程體系建設(shè)是保障學(xué)前教育英語教學(xué)質(zhì)量的基本前提，但是從當(dāng)前我國高職院校學(xué)前教育英語課程體系建設(shè)的實(shí)際情況來看，高職院校在課程設(shè)置方面的重視程度并不足，沒有認(rèn)識(shí)到科學(xué)課程設(shè)置的重要性和意義，因此導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果受到嚴(yán)重影響。為了改變這種情況，高職院校必須要從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方面著手，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育英語課程設(shè)置的優(yōu)化和學(xué)前教育英語課程體系的完善。

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