許林

摘 要 小學班主任的工作，對學生的思想道德和價值觀的發(fā)展有著重要作用，在教學工作中，小學班主任不僅要傳授學生知識技能，還要發(fā)展學生樹立起正確價值觀和人生，培養(yǎng)學生樂觀健康、積極向上的學習心態(tài)，全面發(fā)展學生的人文素養(yǎng)，從而為培養(yǎng)出社會需要的人才打下基礎(chǔ)。本文主要就小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合進行了分析。

關(guān)鍵詞 小學語文 班主任管理 有效結(jié)合 教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

0引言

中國歷史源遠流長，小學階段的語文教學是學生的啟蒙教育，在實際教學過程中可以讓學生更好學習我國文學知識，了解文明道德涵養(yǎng)。然而，班級管理在對于學生的日常管理中有著非常重要的作用，班主任要在引導學生學好文化知識的基礎(chǔ)上，促進學生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。班級管理良好可以維護學校的穩(wěn)定，促進學生健康成長。所以，班主任管理工作和語文教學工作有機結(jié)合，不但可以培養(yǎng)小學生自身文化底蘊，還可以提高小學生思想道德素質(zhì)。

1小學語文教學在班主任管理工作中的重要性

學生小學階段是非觀念還沒能完全形成，而小學語文教學可以利用好它的人文性以及工具性特點去引導學生樹立其正確價值觀、人生觀，讓學生思想中能夠形成合理的思想體系。小學語文科目可以很好幫助班主任開展相關(guān)的管理工作，把兩者有機結(jié)合起來，可以有效提升班主任管理效率和質(zhì)量，為促進學生全方位發(fā)展，開展素質(zhì)教育奠定良好基礎(chǔ)。

1.1小學語文教學可以加深學生對班主任思想教育的記憶

小學語文內(nèi)容非常豐富，包括朗讀教學、文字練習教學以及寫作教學。通過組織小學語文教學幫助小學生思想逐漸地成長。小學生的思想體系還沒能完善，非常容易受到外界思想的影響，從而出現(xiàn)不良行為習慣。班主任在進行管理教學管理的過程當中，要有效利用起閱讀教學對小學生思想進行正確地引導，在讓學生學習語文基礎(chǔ)知識的同時，對學生的思想進行一定引導教育，讓學生對深刻認識到教師的思想教育，從而進一步對小學生班主任管理行為有深刻的理解，和教師的日常管理工作進行配合，提升班主任管理的效率。

1.2小學語文教學對學生思想層面有著潛移默化的影響

在小學語文教學過程當中，寫作教學是教學體系中非常重要的一個組成部分，寫作會對小學生思想產(chǎn)生十分重要的影響，它一直是作為教學中的重難點。教師在組織語文寫作教學過程中，應該結(jié)合一些具有啟發(fā)性特征的或者有教育意義的素材以及句子對小學生進行教育，讓學生模仿著去寫作，從而保障小學生在學習語文基礎(chǔ)知識的同時，去感受語文科目的思想教育性特征，通過無形中的影響，讓學生可以形成正確的思想認知，在此基礎(chǔ)之上進行的班主任管理才能有所效果，小學生思想認知層面才能被不斷提升。

1.3小學語文教學可以讓班主任更好了解小學生思想

小學生自我表達能力十分有限，學生在小學的語文課堂上所表達出來的內(nèi)容和自己的思想層面認知有一定差距，根據(jù)這種情況，就需要小學語文教師進行適當引導，組織學根據(jù)文章內(nèi)容去進行獨立思考以及口語表達。在此情境下，學生就可以去學會怎樣表達自我思想情感，同時教師也可以利用這個機會了解小學生的思想動態(tài)，捕捉小學生的思想，開展有針對性班級管理工作，為提升班主任管理質(zhì)量和學生利益維護提供基礎(chǔ)。

2通過組織課堂活動幫助班主任更好進行管理工作

學生在課堂上的學習氛圍能夠充分對學生的總體狀態(tài)進行表達，在小學教學過程中，組織語文課要從小學生的具體心理狀態(tài)開始，讓學生擁有更為放松的心理狀態(tài)。語文課是協(xié)助班主任管理的課程，要努力促進學生理解班主任平時提到的道德術(shù)語。例如：同學之間要互相幫助 ，要做到尊老愛幼等等。

語文教師要在平時的教學中改變傳統(tǒng)的教學方式，對學生進行分組來幫助他們更好學習，分組學習的最大優(yōu)點就是可以讓小學生們更為直觀全面感受到合作的樂趣所在。例如，教師在語文課中角色扮演中可以去進行分組，讓每個學生都能參與到其中，讓學生在玩樂的同時產(chǎn)生責任感以及參與到其中的感受。語文教學不只是拘束在課堂上的教學活動，還可以發(fā)展到課外，不要讓學生的語文學習只能體現(xiàn)在背誦課文，書寫、朗讀之上，假如語文教師能夠和班主任協(xié)作的非常滿意，就能夠幫助班主任更好地去認識到學生內(nèi)心世界，讓教師對不同的學生對癥下藥。更好幫助班主任做好管理工作。比如說，我們利用春游的方式，讓語文教師帶著學生們?nèi)ジ惺艽笞匀伙L光，然后讓學生寫一篇自己的感受，或是看到的風景，也可以在郊游時，通過充分溝通去了解學生的想法，然后再根據(jù)他們的表現(xiàn)，再進行觀察，就能夠和班主任一起開展管理工作。

語文教師在課堂中也可以讓學生們?nèi)ふ蚁嚓P(guān)素材來編寫故事，然后再讓學生自己進行講解，學生們可以通過講故事和聽別人的故事，去體會這個故事所表達的完整意思，也可以從中學到一定的道理，這些都是需要語文老師進行積極引導的，引導學生去表達出自己的意思。同時班主任的管理也要以學生的思想為依據(jù)。

3明白語文課的真正教學意義

上述這些觀點的中心意思是：語文老師和班主任的管理工作是有機結(jié)合的，假如把語文課合理的改成班會課堂，那么語文課就可以真正起到教書育人的作用。語文課應該打破常規(guī)，在內(nèi)容上進行延伸，這樣也能夠更好把班主任的管理工作進行結(jié)合。陶行知曾經(jīng)說，語文課是通過舉例子對學生進行啟發(fā)，而要讓學生更好發(fā)展，語文課就要進行適當延伸，改變教學策略，把課堂教學延伸到課堂外，讓學生進行更加深刻的思考，與此同時，也可以和教育進行更為深刻的滲透。

4結(jié)束語

語文課堂和班主任的工作一直都是息息相關(guān)的，語文課堂是豐富的課堂，不但可以展現(xiàn)出母語的強大魅力，還是國家文化傳播的一大媒介、教育人的主要場所。小學生是祖國未來的花朵，作為語文教師以及班主任，身上所承擔的責任以及任務都是非常重大，所以在各自的工作中相互配合為發(fā)展出優(yōu)秀人才，是教學第一線工作者的重要工作任務。語文教學和班主任的管理工作有著很大的聯(lián)系，教師要盡力做到把語文課“班會化”，把班級管理工作做好，實現(xiàn)小學教育的總目標。

參考文獻

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