譚瑞燕

摘 要：在信息技術(shù)課堂中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法可有效提高課堂教學(xué)效果。這種教學(xué)方法要求學(xué)生在教師提供的教學(xué)資源下完成任務(wù)，除了能讓學(xué)生掌握新知識(shí)、感受新方法、形成新技能外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手和思維能力。文章通過分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的作用，提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)要考慮的因素以及營(yíng)造完成任務(wù)的良好環(huán)境一些做法，旨在為用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打造信息技術(shù)高效課堂提供參考。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)；高效課堂

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的作用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂上不斷有意外的成就感和喜悅感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要完成一項(xiàng)任務(wù)，教師就必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，當(dāng)學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，他們解決問題的能力也會(huì)提高，久而久之，學(xué)生的自學(xué)能力及解決問題的能力都有一定的提高。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)作用發(fā)揮要求任務(wù)的設(shè)計(jì)必須有藝術(shù)

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮啟發(fā)性，以起到搭橋的作用

任務(wù)的設(shè)計(jì)必須考慮啟發(fā)性，這樣才能真正地開發(fā)學(xué)生的智力，真正地達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三的目的。

2.任務(wù)的設(shè)計(jì)必須有針對(duì)性，以能解決實(shí)際問題

任務(wù)的設(shè)計(jì)要做到有針對(duì)性，學(xué)習(xí)任務(wù)不要求多，而在乎精。圍繞著教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要考慮知識(shí)的重難點(diǎn)，這樣定能凝聚大家的力量，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.任務(wù)的設(shè)計(jì)必須有層次性，以滿足不同學(xué)生的需要

由于家庭環(huán)境等不同因素的影響，學(xué)生的信息技術(shù)能力有一定的差異，特別在我們這些小學(xué)，普遍存在“兩極分化”的現(xiàn)象。同一項(xiàng)任務(wù)已經(jīng)不能滿足掌握知識(shí)較快學(xué)生的求知欲，做一些對(duì)他們來說沒有難度的任務(wù)，他們會(huì)覺得枯燥無味。所以，這就要求我們?cè)谶M(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意問題的層次性。

4.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣味性，以貼近學(xué)生

如果強(qiáng)制學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)，那么會(huì)引起學(xué)生的厭惡心理，所以，我們要投其所好，從學(xué)生的角度去選擇他們認(rèn)為有趣的事物，從而吸引學(xué)生的好奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、營(yíng)造完成任務(wù)的良好環(huán)境使課堂錦上添花

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境包括：正常的計(jì)算機(jī)、和諧的師生關(guān)系、學(xué)習(xí)資源環(huán)境和積極完成任務(wù)的氛圍。經(jīng)過實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)充足的學(xué)習(xí)資源環(huán)境及積極的完成任務(wù)的氛圍這兩點(diǎn)很重要。下面，筆者通過教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述：

1.營(yíng)造積極完成任務(wù)的氛圍

抓住“兩心”：好奇心及好“斗”心。好奇心是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是小學(xué)生探求新事物、發(fā)現(xiàn)新問題的源泉，我們要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，在提問或引導(dǎo)時(shí)設(shè)計(jì)懸念，好讓學(xué)生順藤摸瓜；好“斗”心指的是學(xué)生的競(jìng)賽心理，當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生“斗”的心理要處理恰當(dāng)，“斗”得合適就是共同進(jìn)步，“斗”得過分可能會(huì)引起學(xué)生之間的分組、分派及個(gè)別學(xué)生會(huì)出現(xiàn)自卑或驕傲心理。所以，教師在執(zhí)行任務(wù)時(shí)可以插入游戲、比賽等元素來刺激學(xué)生思維，且在最后時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)。

2.創(chuàng)設(shè)充足的學(xué)習(xí)資源

曾經(jīng)有這樣一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，一位數(shù)學(xué)教師在講授年份時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)頁，其中一個(gè)頁面叫“資料室”，里面有個(gè)關(guān)于日歷、年份知識(shí)的介紹，學(xué)生通過這一頁面可以找到有關(guān)該課題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生直觀地感受教學(xué)效果。這個(gè)案例給我們有很大的啟示，要想讓學(xué)生完成一項(xiàng)本來就不熟悉的任務(wù)，如果沒有相關(guān)的資源支撐，是有一定的難度的。所以，課前復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)就顯得很重要。如在學(xué)習(xí)開關(guān)機(jī)時(shí)，利用課件設(shè)計(jì)一個(gè)模擬開關(guān)機(jī)的環(huán)境；在沒有網(wǎng)絡(luò)連接的教室里講授網(wǎng)頁文字與圖片的保存時(shí)，可以模擬上網(wǎng)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我們也可以通過以第三人稱、第一人稱進(jìn)行自我介紹及模擬場(chǎng)景的方式來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

總的來說，任務(wù)驅(qū)動(dòng)要求“任務(wù)”具有啟發(fā)性、針對(duì)性、層次性、趣味性和教學(xué)情境具有創(chuàng)建性，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)不斷獲得成就感，可以更好地激發(fā)他們的求知欲，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

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