高曉瓊
摘 要:隨著國家對教育重視程度的增加與素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),自主探究成了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮自主積極性、提高學(xué)習(xí)效率的重要方法。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)階段,在此階段教師要做好課堂教學(xué)的自主探究設(shè)計,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。基于此,文章從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師做好課堂設(shè)計來探討自主探究的實施策略。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);自主探究
一、知識情景化,激發(fā)學(xué)生的積極性
由于數(shù)學(xué)知識的抽象,只有設(shè)立符合該階段學(xué)生的情景,才能將知識與學(xué)生的興趣和思維水平相結(jié)合,從而讓教師與學(xué)生同頻共振,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?,這樣不僅可以提高課堂效率,而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主能力。比如,在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時,教師可以借助孔融讓梨的故事來進(jìn)行??兹诤腿齻€小伙伴總共四個人聚在一起要吃梨,可是梨一共只有三個,其中孔融愿意把自己手中的一個分另外一個小伙伴一半,這時候該怎么分呢?此時教師可以對學(xué)生提出問題:一個梨如果用1來表示,半個梨怎么表示呢?那孔融吃了所有梨的多少呢?如果孔融不吃梨,那么這種情況下如何處理?這樣就讓學(xué)生主動進(jìn)入了設(shè)定的情景,并自主探究事情處理的方式方法,在富有興趣饒有興致的情況下學(xué)習(xí)了知識,并且順理成章地進(jìn)入了一個又一個問題的思考中,從而加深了對知識的學(xué)習(xí)。
二、人員小組化,聚合思想的多樣性
學(xué)生之間的交流互動是學(xué)生在校期間最主要、頻次最多的交流方式,也是學(xué)生最熟悉、最喜歡的學(xué)習(xí)方式之一。同樣的,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,能夠更加有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,并增加學(xué)生的合作能力、拓展學(xué)生思維,還有利于課堂教學(xué)活動的開展。仍然以分?jǐn)?shù)教學(xué)為例,教師可以根據(jù)設(shè)置的知識情景將學(xué)生分為四人一組,按照分梨的情況進(jìn)行小組配合探討,并且可以將回答速度和準(zhǔn)確度作為該知識比賽的評判標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)比賽結(jié)果來進(jìn)行適當(dāng)獎勵。教師還可以將學(xué)生分組長效化,讓每個小組每周拿出不同的課題來共同探討交流,定期組織各類數(shù)學(xué)游戲、活動,并注重評判標(biāo)準(zhǔn)的客觀公正,活動要注重實效、重在獎勵,不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究。由此,教學(xué)課堂會形成以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主提出問題、解決問題,由個人到集體共同形成自主探究的良好氛圍,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,還能活躍課堂氣氛、增加團(tuán)隊凝聚力,更加扎實推進(jìn)課堂教學(xué),也能給學(xué)生留下深刻印象,加深對知識的理解。
三、運(yùn)用實踐化,落地知識的實用性
數(shù)學(xué)作為一門生活學(xué)科,與實際生活是緊密相連的,在實際生活中讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解釋和解答,不僅增加了學(xué)生的實際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,還能在實際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新方式。比如,孩子和家長一起前往超市購買日常用品,需要購買的黃瓜是1.5元一斤,西紅柿是1.8元一斤,學(xué)生筆記本為0.8元一個。黃瓜、西紅柿家長分別要了3斤,筆記本要了5個,家長給了售貨員20元,問題是應(yīng)找回多少錢?根據(jù)實際生活場景讓學(xué)生獨(dú)立或者分小組進(jìn)行討論,問學(xué)生有幾種方式能得到結(jié)果。由此,我們可以在學(xué)生的參與下得出兩種方式:①20-1.5×3-1.8×3-0.8×5;②20-(1.5×3+1.5×3+0.8×5)。教師可以根據(jù)這兩種方式繼續(xù)讓學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生兩種計算方式?從中考察了什么知識?乘法和加減法混合運(yùn)算時的注意事項等。這樣不僅讓學(xué)生以最常接觸的生活方式加深對知識的理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生對知識的實際運(yùn)用能力,在此過程中還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識,更加有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
四、結(jié)語
小學(xué)是人生奠基和啟蒙階段,小學(xué)數(shù)學(xué)以其基礎(chǔ)性、抽象性、生活化等的特點需要培養(yǎng)學(xué)生自主探究的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣,這是該學(xué)科所需要的科學(xué)精神,更是小學(xué)教育階段的重要目標(biāo)。為此,教師需要在方式方法上加以引導(dǎo),將抽象的知識具體化,消除數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的差距,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性,增強(qiáng)學(xué)生實際運(yùn)用知識的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時,更加高效地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
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