余欣 江新華 史文平

摘 要：在推進(jìn)信息化的教育教學(xué)中，師資隊(duì)伍的建設(shè)是新一輪職業(yè)教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，提升高職教師的信息化教學(xué)能力、構(gòu)建良好的教育教學(xué)體系更是重中之重。文章作者認(rèn)為為了改善我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，提升教師的信息化教學(xué)能力，應(yīng)該幫助教師更新觀念，提高教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的教育信息化水平；深入領(lǐng)悟，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；信息化建設(shè)；信息化教學(xué)能力

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育的教師大多對(duì)教學(xué)信息化的了解不夠深入，對(duì)信息技術(shù)的方式方法缺乏了解，從而導(dǎo)致出現(xiàn)信息化焦慮，無(wú)法將信息技術(shù)與課堂教學(xué)融為一體，課堂教學(xué)的效果往往不夠理想。為了改善我國(guó)職業(yè)教育的教學(xué)現(xiàn)狀，提升教師的信息化教學(xué)能力，我覺(jué)得應(yīng)該做以下嘗試：

一、更新觀念，提高教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)

信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)，也對(duì)教師的專業(yè)能力提出了新的要求。在信息技術(shù)環(huán)境中，我們需要用全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)。觀念層面的現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵和內(nèi)核，如果不更新觀念，不進(jìn)行教學(xué)改革，不提升教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，教育信息化就是一句“空話”，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅不會(huì)提高教育教學(xué)效率，而且還會(huì)造成巨大的資源浪費(fèi)。因此，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地組織教師開(kāi)展現(xiàn)代化教育理論學(xué)習(xí)和討論，讓大家明白現(xiàn)代化教育改革的趨勢(shì)、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系。從全新的視角出發(fā)，掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，提高教師教育信息化觀念。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高教師的教育信息化水平

教育信息化是一項(xiàng)綜合性的實(shí)踐能力，需要教師一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐，才能起到提升自身教育信息化水平的目標(biāo)。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師，建設(shè)高質(zhì)量的教育，必須有高質(zhì)量的教師。教師應(yīng)以自己的實(shí)際行動(dòng)，掀起學(xué)電腦、用電腦，提高自身信息素養(yǎng)的熱潮。在信息化教育探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各校應(yīng)該為教師創(chuàng)建一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、深化的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，從而培養(yǎng)教師自我學(xué)習(xí)與自我提高的能力，提升教師的信息化教學(xué)水平。最終，使教師學(xué)以致用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，積極使用多媒體技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并努力從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的要求，與素質(zhì)教育的目標(biāo)結(jié)合在一起。

三、深入領(lǐng)悟，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合

通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，教師能深入理解教育信息化的內(nèi)涵，逐步將信息化手段運(yùn)用到教學(xué)課堂中去，有效地提高教學(xué)效率。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和全新能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展的全面型人才。

但信息化教育教學(xué)在課程教學(xué)中并非唯一的重要因素，在實(shí)際的信息化教學(xué)運(yùn)用中，還需要注意兩點(diǎn)：一是信息化手段與專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)合理結(jié)合，教師既要突出強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性，也應(yīng)重視利用信息技術(shù)手段將抽象概念通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)具象化，從而提高教學(xué)效果。二是不能盲目崇拜信息化，認(rèn)清信息化教學(xué)手段是為教學(xué)服務(wù)的本質(zhì)關(guān)系，是為了提高教學(xué)水平。而過(guò)度的重視信息化手段，非但不能提升教育教學(xué)效果，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙，因此，教師信息化教學(xué)中一定要避免信息技術(shù)的盲目運(yùn)用。

信息化教學(xué)手段不失為提高課堂教學(xué)效率行之有效的好方法，真正能起到提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。教師和學(xué)校也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，不斷更新觀念，學(xué)習(xí)使用新知識(shí)、新技術(shù)，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量做出努力。

教師信息化教學(xué)能力的提升能夠?yàn)檎n堂帶來(lái)生機(jī)與活力，但教育信息化的實(shí)現(xiàn)，不是一蹴而就的工作。在社會(huì)適應(yīng)性過(guò)程中，我們要不斷總結(jié)反思，學(xué)習(xí)實(shí)踐，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育信息化、現(xiàn)代化繼續(xù)邁進(jìn)。

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