王成柱

摘 要：與以往所進(jìn)行的中學(xué)體育教學(xué)相比，現(xiàn)今學(xué)校在進(jìn)行相應(yīng)的體育教學(xué)時(shí)，需要注意將心理教育和體能教育有機(jī)結(jié)合。所以，要對(duì)現(xiàn)階段中學(xué)生培養(yǎng)時(shí)所出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行深刻分析，通過(guò)極具針對(duì)性的體育教育的結(jié)合，達(dá)成理想培養(yǎng)目標(biāo)。筆者以中學(xué)體育教學(xué)的心理教育中出現(xiàn)的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，與中學(xué)體育教學(xué)中的抗挫折心理教育相結(jié)合，并對(duì)中學(xué)體育的抗挫折心理教育中的具體方案與方式進(jìn)行研究，以期為中學(xué)體育教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：抗挫折心理；中學(xué)體育教學(xué)；心理教育

一、中學(xué)體育教學(xué)中心理教育的不足

1.心理教育重視度較低

在現(xiàn)階段的整體中學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中都未體現(xiàn)出對(duì)心理教育的重視，往往忽視了心理教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中的重要性。伴隨中學(xué)教學(xué)方式的科學(xué)化，教育機(jī)制的完善化，心理教育的重要性已獲得了管理者的關(guān)注，可教師作為教學(xué)主體，反而會(huì)一味關(guān)注體育技能的培訓(xùn)，忽視了心理教育在整體教育活動(dòng)中的重要性，未對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行解決。

2.體育教學(xué)體系不完善

如果想達(dá)到理想中的中學(xué)體育教學(xué)效果，只有有效心理教育的實(shí)施還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)選擇相匹配的教育內(nèi)容。一個(gè)完善的心理教育不單單包括內(nèi)容的合理性，還包括形式上的創(chuàng)新性。

3.未與學(xué)生心理問(wèn)題完美結(jié)合

和其他類別的教學(xué)行為不同，心理教學(xué)必須著眼于實(shí)際，將教學(xué)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合后才可完美進(jìn)行。所以，心理教育必須結(jié)合學(xué)生心理，對(duì)心理教學(xué)中的各類不足進(jìn)行完善。

二、在中學(xué)體育教學(xué)中，抗挫折心理的價(jià)值

1.推動(dòng)中學(xué)生全面發(fā)展

中學(xué)學(xué)習(xí)階段是每個(gè)人生理、心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，也是知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)階段，心理的培養(yǎng)等皆在此時(shí)形成。而心理教學(xué)這一體育教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)容和形式都對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有直接影響。挫折是這之中普遍存在的現(xiàn)象之一，如果可以及時(shí)解決挫折，就能保障學(xué)生心理的全面、健康發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

從中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展角度出發(fā)，一個(gè)體系完整的心理素質(zhì)教育可以明顯促進(jìn)學(xué)生的全面良性發(fā)展。所以，創(chuàng)新心理素質(zhì)教育能顯著促進(jìn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、實(shí)施中學(xué)體育教學(xué)抗挫折心理教育的建議

1.注重抗挫折心理教育的創(chuàng)新

對(duì)學(xué)生進(jìn)行抗挫折心理培養(yǎng)，除了具有明顯的現(xiàn)實(shí)意義外，還具有明顯的未來(lái)意義，能使體育教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)一步完善。所以，我們必須要注重對(duì)心理教育活動(dòng)的創(chuàng)新，尋找真正貼合學(xué)生需求的教學(xué)方式。

2.完善體育教學(xué)體系

從學(xué)生成長(zhǎng)角度出發(fā)，開展一個(gè)切實(shí)有效的心理教育活動(dòng)不但可以幫助學(xué)生解決自身成長(zhǎng)時(shí)所出現(xiàn)的各類壓力，還能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的全方面成長(zhǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)時(shí)，對(duì)其所開展的心理教育進(jìn)行不斷完善是保障教學(xué)效果的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)顯著心理問(wèn)題時(shí)，若不及時(shí)處理，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)終身影響。因此，在進(jìn)行心理教學(xué)時(shí)，必須要與中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，對(duì)抗挫折心理教育活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。

3.有針對(duì)性地進(jìn)行抗挫折心理教育

在進(jìn)行中學(xué)生體育心理教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生在進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的抗挫折心理現(xiàn)象因素作為基礎(chǔ)，進(jìn)行詳細(xì)分析，將學(xué)生在教育中出現(xiàn)的各類問(wèn)題與教學(xué)相結(jié)合，最終達(dá)成體育心理教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

體育課程不僅是一項(xiàng)技能教育，更是心理教育。從中學(xué)教學(xué)的整體出發(fā)，體育教學(xué)極具價(jià)值。一項(xiàng)具備完善體系的教學(xué)活動(dòng)，不單單能讓學(xué)生的身體素質(zhì)獲得提升，也會(huì)顯著促進(jìn)學(xué)生參與其他各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。只有把對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和所展開的心理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，才能給整體中學(xué)生的心理教育活動(dòng)的開展提供相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。抗挫折心理教育對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要影響，對(duì)現(xiàn)階段開展的抗挫折心理健康教育方案進(jìn)行創(chuàng)新，會(huì)直接影響體育心理教育的完整性和科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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