胡林

摘 要 情感教育一直都是初中語(yǔ)文教學(xué)中忽略的內(nèi)容，在新課程改革之后逐漸成為了語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。本文將對(duì)情感教育的重要性展開(kāi)分析，并以當(dāng)前的新課程改革為背景，對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育做出探討。

關(guān)鍵詞 新課改 初中語(yǔ)文 情感教育

0引言

新課程改革的到來(lái)，使初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容越來(lái)越豐富，情感教育也成為教學(xué)的重點(diǎn)之一。初中語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含著各種情感，不過(guò)以往的教學(xué)中，教師很少會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)這種情感。初中生在語(yǔ)文中學(xué)到的多是沒(méi)有感情的文字，這影響了學(xué)生和文字之間的共鳴，以及文學(xué)素養(yǎng)的提升。為此，本文將提出如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的方法，以希望能為初中語(yǔ)文教師進(jìn)行情感教學(xué)有所幫助。

1情感教育的概念

通常情況下人們對(duì)情感教育的理解，就是教師根據(jù)教育學(xué)的要求，以心理學(xué)知識(shí)為依據(jù)，根據(jù)特定教育目的的需要，而在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行的情感教學(xué)。通過(guò)情感教育可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活等各方面的情感。在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，一是實(shí)現(xiàn)初中教師自身情感的轉(zhuǎn)移——使學(xué)生和教師之間的情感得到加強(qiáng)，增進(jìn)教師和學(xué)生之間的親密度；二是通過(guò)課文使學(xué)生體會(huì)不同的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的情感。

2情感教育的重要性分析

情感教育在以前的教學(xué)中一直都是空缺的，無(wú)論是初中語(yǔ)文還是其他教師，對(duì)情感教育都不是很重視。但其實(shí)情感教育在教學(xué)中有十分重要的作用，其重要性表現(xiàn)如下：第一，情感教育的施行，能夠幫助學(xué)生感受到語(yǔ)文課文中更深層次的情感。第二，在初中語(yǔ)文中進(jìn)行情感教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)同感，拉近學(xué)生和教師之間的距離。

3初中語(yǔ)文學(xué)科加強(qiáng)情感教育的措施分析

3.1善于尋找文章與學(xué)生情感的契合點(diǎn)

初中語(yǔ)文課本的文章中都蘊(yùn)含著深厚情感，因此教師可以將語(yǔ)文課文作為切入點(diǎn)，通過(guò)課文中的情感來(lái)展開(kāi)情感教育。教師將課文中的情感挖掘出來(lái)，找到能能和學(xué)生產(chǎn)生共鳴的切入點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)課文的興趣增加。例如高中語(yǔ)文中《背影》這篇文章，所表達(dá)的是作者在看到父親去給自己買橘子背影時(shí)的感受，因?yàn)樯畹脑蚋缸觽z不得不分離，父親因?yàn)椴簧岷蛢鹤臃蛛x堅(jiān)持要來(lái)車站送別。作者并沒(méi)有多華麗的描寫，但字里行間卻讓讀者感受到了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，以及離別前的不舍。高中生初讀這篇課文的時(shí)候，可能感受不到作者如此深沉的感情，但在教師采用教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)后，學(xué)生才能真正的理解這個(gè)父親的背影，所代表的是一種怎樣深沉的情感。教師可以讓學(xué)生回想自己的父親，從小到大，父親的背影有變過(guò)嗎？是否還和自己小時(shí)候一樣，筆直挺拔。是否有觀察過(guò)父親的背影？有了課文的鋪墊，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)將這種情感轉(zhuǎn)移到自己和自己父親的身上，進(jìn)而更理解作者在望著他父親背影時(shí)的心情。這種理解有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中具備更敏感的直覺(jué)。

3.2善于營(yíng)造教學(xué)的氣氛

氛圍的營(yíng)造能夠起到烘托情感的作用，因此教師可以通過(guò)創(chuàng)在適宜教學(xué)氛圍的方式，來(lái)加強(qiáng)情感教育。例如，教師可以通過(guò)親身體驗(yàn)的方式，來(lái)將學(xué)生的好奇心勾引出來(lái)，在通過(guò)不斷探尋結(jié)果的過(guò)程，使學(xué)生的的情感得到強(qiáng)化，最終當(dāng)結(jié)果出來(lái)后，使學(xué)生的情感得到升華。比如對(duì)于《桃花源記》這篇課文的學(xué)習(xí)，高中生對(duì)世外桃源這種人間仙境也有一定的向往，因此，教師可以將課本中的內(nèi)容和學(xué)生的想象結(jié)合起來(lái)。教師可以借助多媒體，在網(wǎng)上尋找和這篇文章相關(guān)的視頻或者是圖片。在學(xué)生觀看完這些視頻或圖片后，心中會(huì)對(duì)自己向往的世外桃源也有一定的想象，教師可以通過(guò)一些舒緩的音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)入自己想象的世界?；蛘咦寣W(xué)生將自己當(dāng)做是陶淵明，一不小心進(jìn)入了美不勝收的桃花源。讓學(xué)生自己感受進(jìn)入桃花源后的感受，自己去思考桃花源和外面世界的不同，為什么作者離開(kāi)之后就再也找不到桃花源的入口？學(xué)生自己“身臨其境”的感受了桃花源，以及進(jìn)入這樣一個(gè)世界后的感受，教師再講課的時(shí)候，學(xué)生的積極性和興趣必然會(huì)增加，教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)得到質(zhì)的提升。

3.3通過(guò)實(shí)際生活增強(qiáng)學(xué)生的感情體驗(yàn)

學(xué)生不真實(shí)的處于一件事情當(dāng)中，很難理解其中的情感。因此初中語(yǔ)文教師可以依托于生活，展開(kāi)情感教育。比如在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛(ài)》的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生自己體驗(yàn)和父母之前的感情。例如，教師在講這篇課文之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)結(jié)束后，布置一個(gè)家庭作業(yè)：讓學(xué)生回家后通過(guò)一件事來(lái)體驗(yàn)父母和自己之間的愛(ài)，并寫出自己的感受。之后，再講這節(jié)課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生跟大家分享自己的感受，說(shuō)說(shuō)自己在和父母相處的過(guò)程中，對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)，和自己對(duì)父母的愛(ài)有什么不同。通過(guò)自己的感同身受，學(xué)生真切的理解自己和父母之間的感情。之后教師再進(jìn)行課文的講解，學(xué)生在感受自己父母愛(ài)的基礎(chǔ)上，再加上對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會(huì)讓高中生對(duì)父母和孩子之間的愛(ài)有更深的理解。再加上自己的親身體驗(yàn)，情感教育能達(dá)到的效果更好。

4結(jié)束語(yǔ)

情感教育一直都是教學(xué)中忽視的一項(xiàng)內(nèi)容，自新課程改革之后，才逐漸成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。因此，當(dāng)前的情感教育仍存在的一定的不足，而且一些初中語(yǔ)文教師對(duì)情感教育還存在一定的輕視心理。希望通過(guò)本文的分析，能夠使初中語(yǔ)文教師重視語(yǔ)文中的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生和文字之間的共鳴，使初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到質(zhì)的提升。

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