朱建蘭　牟蕾

摘 要 隨著畢業(yè)生人數(shù)逐年提升，高職院校學生就業(yè)形勢嚴峻。如何妥善解決就業(yè)難既關系到高職院校的可持續(xù)發(fā)展，同時也影響到社會的和諧穩(wěn)定與學生自身的發(fā)展?；诖?，本文從高職院校學生就業(yè)現(xiàn)狀開始調研，結合實際工作經驗，試圖給出相應的解決途徑。

關鍵詞 高職學生 就業(yè) 競爭力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1高職學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.1先就業(yè)后擇業(yè)，崗位與專業(yè)不統(tǒng)一

在高等院校普遍擴招的情況下，高等教育已經從精英教育一下子轉化為大眾教育，就業(yè)壓力空前增大，曾經在象牙塔里談論的理想變成了最基本的吃喝拉撒，生存問題成了最大的實際。因而就業(yè)選擇成了奢侈，高職學生只能本著先就業(yè)后擇業(yè)的原則，草草就業(yè)。后期學校只關注學生就業(yè)率，無暇顧及學生就業(yè)質量。對于學生，剛剛就業(yè)后面臨的適應問題和人的惰性使然，所謂的職業(yè)理想與興趣就不了了之了。“一些學生在就業(yè)過程中缺乏緊迫感和競爭意識，考慮更多的是如何簡便地找到工作而不是工作本身?！敝劣谡f工作與專業(yè)是否對口，更是一種無所謂的態(tài)度。這種溫水煮青蛙模式，久在其中，生活安穩(wěn)，工作因熟悉缺乏挑戰(zhàn)，也惰于奮斗，當初的熱情與斗志，理想與拼搏，早被消耗殆盡。

1.2逃避就業(yè)，選擇升學來延遲就業(yè)

高職學生在高中時學業(yè)成績一般都是處于班級中下游，學習本來就不是他們的強項。他們的注意力、學習能力、耐力等等均不及考取本科院校的學生。但也存在極個別學生，因為高考失利來到高職院校，他們在高職院校心理不平衡，看不慣身邊的學生，不屑與之為伍?；蜃员┳詶墸湃巫约?，或立志高遠，一心想著重回本科院校。在校期間，忽視自身綜合能力的提升，因而就業(yè)時競爭力不強。另外，從學校到社會，面對競爭，很多學生還沒做好準備，部分學生逃避就業(yè)，選擇到本科院校繼續(xù)深造延緩就業(yè)壓力。

1.3頻繁跳槽，職業(yè)生涯中找不到方向

20世紀以來就業(yè)實現(xiàn)了雙向選擇，再也不是以往畢業(yè)分配的就業(yè)模式。在這種情況下，高職學生就業(yè)的自由度很大，他們可以根據(jù)自己的職業(yè)價值觀自由選擇單位。自由的背后是不穩(wěn)定，缺乏約束，再加上學生年輕氣盛，受不得委屈，一旦有點事情，他們立馬跳槽。長期以來，高職學院頻繁跳槽給用人單位造成了很不好的影響，社會及用人單位對高職學生評價不高，認為高職學生對任何職業(yè)都只有三分鐘熱度，無法長時間堅持。這種惡性循環(huán)，導致企業(yè)更不愿意錄用高職學生，高職學生就業(yè)就更難了。但是學生頻繁跳槽反映出來更大的問題是，學生在任職過程中沒有找到職業(yè)的發(fā)展方向，沒有成熟的職業(yè)規(guī)劃，因而只能盲目跳槽。

2提高高職學生就業(yè)質量的措施

2.1加強專業(yè)知識教育，提高職業(yè)技能

高職教育的人才培養(yǎng)目標與本科教育的最大區(qū)別就是培養(yǎng)高技能的應用型人才，因而職業(yè)技能是高職院校學生的硬指標。高職學生只有自身技能過硬，專業(yè)知識過強，畢業(yè)后才能在企業(yè)里吃得開，得到企業(yè)的認可，就業(yè)質量才會提高。因此，對于三年制、實習期一年的高職教育，僅僅有兩年的課堂教學就顯得尤為寶貴。這兩年里學生既要修完公共必修課的學分，同時專業(yè)知識的學分也不能落下，這種平衡很難把握。因此專業(yè)老師就需要加強專業(yè)知識的教育，充分利用課堂時間，給學生最新的知識，提高課堂效率，讓學生真正接受知識，提高學生的職業(yè)技能，增強學生的社會競爭力。

2.2提高就業(yè)指導水平，增強指導質量

近幾年來，由于人口自然下降、高中應屆畢業(yè)生減少、“棄考族”增加、高職院校部分專業(yè)就業(yè)優(yōu)勢不足等原因，高職院?！吧次C”嚴重。高職院校之間為了搶生源，劍拔弩張，整個學校的重心全在招生工作中。一些高職院校放出話來“一切工作以招生為中心”、“不參加招生工作，三年內不得有職稱晉升”，學校的招生就業(yè)處的工作更是偏重招生，就業(yè)僅僅是處理學校畢業(yè)相關手續(xù)。即使開設了職業(yè)指導的相關課程，也是各部門自主決策，沒有進行資源整合。招生就業(yè)處更是沒有足夠的精力開設相關就業(yè)指導課程的培訓指導工作。

任課老師大多是來自各種專業(yè)背景的輔導員，平時除去一大堆繁瑣的工作，也沒有時間去學習。種種原因導致職業(yè)指導課程形同虛設，很多內容陳舊過時，缺乏指導性，對學生的就業(yè)競爭力上沒有幫助。這種情況下，學生就業(yè)時，沒有經驗沒有準備，就業(yè)質量可想而知了。

2.3拓展校企合作范圍，提升職業(yè)素養(yǎng)

高職院校畢竟不同于本科院校，從辦學到師資力量均不敵本科院校，培養(yǎng)的學生在就業(yè)市場上自然處于劣勢。為了消除這種社會偏見，提高高職學生的競爭力，讓社會更新對高職院校的學生的認識，為高職學生營造更多的就業(yè)機會，提高高職院校學生就業(yè)率和就業(yè)質量。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標的要求，高職院校旨在培養(yǎng)高技能應用型人才，高職院校要充分利用學生實訓實習的機會，對學生進行技能訓練，增強學生的職業(yè)素養(yǎng)。因此高職院校要拓展校企合作范圍，加強企業(yè)學生實訓實習，讓學生真刀真槍的練起來。通過讓學生提前進入企業(yè)，校企合作管理教育，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，引導社會改變對高職學生的刻板印象，增加高職學生就業(yè)的機會。

基金項目：課題項目：江蘇高校優(yōu)勢學科建設工程資助項目（PAPD）（蘇政辦發(fā)〔2014〕37號），2016 年度南通市社科基金項目（2016CNT002）。

參考文獻

[1] 孫源.高職院校畢業(yè)生就業(yè)問題與改進對策研究[J].社會福利，2018（01）：41-45.

[2] 井月.高職學生就業(yè)中存在的問題與對策[J].天津中德應用技術大學學報，2017（12）：73.