張慶麗

摘 要 生理學(xué)是高職醫(yī)學(xué)院校的重要學(xué)科，同時也是學(xué)習(xí)免疫學(xué)、遺傳學(xué)以及臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往局限于理論教學(xué)。隨著教學(xué)改革的深入，高職醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)中應(yīng)用微課，對課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新?；诖耍疚慕Y(jié)合升高職醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)的實際情況進(jìn)行分析，了解其中存在的問題，探討應(yīng)用微課在高職醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)的功能和作用，結(jié)合教學(xué)實際，巧妙應(yīng)用其中，不斷提升學(xué)生的生理學(xué)知識水平和實踐能力，從整體上提升高職醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微課 高職醫(yī)學(xué)院校 生理學(xué)教學(xué)

0前言

在高職醫(yī)學(xué)院校的教育教學(xué)中，生理學(xué)是一門重要的課程，其內(nèi)容兼具理論性和實驗性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)θ梭w的生理功能進(jìn)行全面的掌握，進(jìn)而為臨床醫(yī)療知識和技術(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在高職醫(yī)學(xué)院校的生理學(xué)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解和掌握抽象的生理學(xué)知識，需要借助科學(xué)的教學(xué)工具，改變生理學(xué)知識的教學(xué)載體，實現(xiàn)對課堂教學(xué)的拓展和延伸，微課的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，為提高生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供支持。

1應(yīng)用微課對于高職醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)的影響

1.1生理學(xué)知識的生動呈現(xiàn)

微課在高職醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，改變了生理學(xué)知識的教學(xué)載體，由書面文字的描述轉(zhuǎn)換為視頻。在傳統(tǒng)的生理學(xué)教學(xué)中，更多是以理論內(nèi)容為主。學(xué)生對于生理學(xué)知識知識的理解，更多是以教材的敘述和教師的講解為參考。生理學(xué)知識涉及到人體復(fù)雜的功能活動，具有很強(qiáng)的邏輯性，相關(guān)概念較為抽象，學(xué)生在理解方面存在著一定的困難，如內(nèi)環(huán)境、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)以及前饋控制等名詞。而微課的應(yīng)用則可以幫助學(xué)生更好的理解這些概念，在微課視頻中，可以將生理學(xué)知識生動、形象的呈現(xiàn)出來。利用視頻動畫，能夠?qū)C(jī)體內(nèi)環(huán)境具體表現(xiàn)出來，了解體液及其組成，動態(tài)觀察內(nèi)環(huán)境的變化，能夠反映出人體生命活動的具體情況，對于學(xué)生的理解和掌握有著良好的幫助。

另外，基于教材的生理學(xué)教學(xué)較為枯燥乏味，教師對于生理學(xué)理論知識的描述和講解，難以吸引學(xué)生的興趣，影響其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。相比于書面文字，視頻圖像顯然更能吸引學(xué)生的注意。在視頻動畫中，學(xué)生可以觀察到細(xì)胞的跨膜信號傳導(dǎo)，其產(chǎn)生機(jī)制能夠清晰的呈現(xiàn)出來，增加了生理學(xué)知識的趣味性。

1.2提高學(xué)生在課堂的參與度

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，學(xué)生更多是被動學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的講解進(jìn)行記錄和記憶。該過程中，學(xué)生缺乏主動性的學(xué)習(xí)，對于生理學(xué)習(xí)知識的掌握，往往停留在記憶層面，對于相關(guān)概念的理解不夠深入和透徹，容易遺忘。微課在生理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，則是將學(xué)生作為教學(xué)主體，使其積極、主動的參與到課堂當(dāng)中，構(gòu)建開放、自由的課堂環(huán)境，學(xué)生可以自主探究，并與其它同學(xué)相互討論。而教師在其中則起到引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生答疑解惑。學(xué)生在自主參與生理學(xué)課堂教學(xué)的過程中，能夠在探究和討論中得到更多的收獲，幫助其更好的學(xué)習(xí)生理學(xué)知識。

2如何高職醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)中巧用微課

2.1微課與課堂教學(xué)的緊密契合

在高職醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)中，微課是一種教學(xué)工具，其視頻內(nèi)容應(yīng)該與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，并適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展和延伸。微課時間應(yīng)設(shè)計為5～10min，對抽象化的概念予以解釋，或是形象的呈現(xiàn)出復(fù)雜的生理活動，將其合理穿插于課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生對生理學(xué)知識進(jìn)行深入的理解和掌握。從某種意義上來說，在生理學(xué)課堂教學(xué)中，微課主要起到了串聯(lián)的作用，用于相關(guān)知識點的銜接，充分發(fā)揮微課的功能作用，增加課堂教學(xué)的趣味性。在學(xué)習(xí)人體血液循環(huán)時，在微課視頻動畫中，能夠生動的呈現(xiàn)出心血管活動，形象的說明紅細(xì)胞、白細(xì)胞、血小板等血液成分所扮演的“角色”，能夠幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識點。在課堂教學(xué)中，以微課視頻引出新的知識點，以調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在教學(xué)過程中，圍繞著重點、難點問題，在微課中進(jìn)行解釋說明。與此同時，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過程中，可以通過反復(fù)觀看微課來進(jìn)行知識點的鞏固，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合

作為兼具理論性和實驗性的科學(xué)學(xué)科，生理學(xué)是高職醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對于病理學(xué)、免疫學(xué)、解剖學(xué)以及組織胚胎學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的重要的影響。在生理學(xué)教學(xué)過程中，顯然不能局限于理論教學(xué)，還應(yīng)該與臨床醫(yī)療緊密聯(lián)系在一起。在微課的設(shè)計當(dāng)中，應(yīng)與醫(yī)療實踐結(jié)合起來。基于理論教學(xué)內(nèi)容，將與之相關(guān)的醫(yī)療知識加入進(jìn)來，在視頻中展現(xiàn)實際的臨床診療過程，幫助學(xué)生正確認(rèn)識生理學(xué)知識，了解生理學(xué)知識與其他醫(yī)療知識的緊密聯(lián)系，為提供了良好的學(xué)習(xí)平臺，豐富其知識層次。該過程中，學(xué)生能夠更加扎實的掌握生理學(xué)理論知識，對于提升其生理學(xué)實踐能力有著良好的幫助。

3結(jié)論

綜上所述，微課在高職醫(yī)學(xué)院校生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠以視頻為教學(xué)載體，生動、形象的呈現(xiàn)生理學(xué)知識，增加生理學(xué)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生在課堂的參與度。在教學(xué)中巧妙運動微課，需要與課堂教學(xué)的緊密契合在一起，加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，并對教學(xué)資源進(jìn)行拓展和延伸，全面提升學(xué)生的理論知識水平和實踐能力，為其他醫(yī)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。