周楚婷

摘要：高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重要責(zé)任。在新時(shí)代新要求下，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該走專業(yè)化、職業(yè)化的發(fā)展道路，讓大學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活，成為未來社會(huì)的中流砥柱，也讓輔導(dǎo)員成為優(yōu)秀人才愿意選擇的職業(yè)。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；專業(yè)化；職業(yè)化

中圖分類號(hào)：F24文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672]3198.2018.27.027

在高校的教育環(huán)節(jié)中，輔導(dǎo)員是學(xué)生與教師、與學(xué)校溝通的橋梁，是大學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。新時(shí)代下，高校的教育理念和課程設(shè)置都開始了一番改頭換面的改革，輔導(dǎo)員隊(duì)伍如何在這樣的大浪潮下不掉隊(duì)，成為了目前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。而專業(yè)化、職業(yè)化的建設(shè)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提高輔導(dǎo)員整體質(zhì)量，就是解決這一問題的主要方法之一。

1新時(shí)代高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的必要性分析

2017年教育部修訂實(shí)施的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定了輔導(dǎo)員的工作要求、工作職責(zé)、選聘標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。高校輔導(dǎo)員專業(yè)化是指輔導(dǎo)員在經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后，具備完成大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的職業(yè)化主要指輔導(dǎo)員的崗位要相對(duì)穩(wěn)定，成為一項(xiàng)可一終生從事的專門職業(yè)。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)專業(yè)化是基礎(chǔ)，職業(yè)化是其目的和歸宿。兩者相互區(qū)別又相互聯(lián)系。

1.1工作職能需要“反思教研”

隨著中國(guó)高校改革的深入，輔導(dǎo)員的角色定位和職業(yè)要求以及管理方式等都有了較大的轉(zhuǎn)變。從單一的政治思想教育工作，到如今思想教育、管理服務(wù)多方面的工作，高校對(duì)輔導(dǎo)員的要求也從最初簡(jiǎn)單的思想政治工作過硬到如今的面面俱到。輔導(dǎo)員不僅要有熟練的管理學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，更要有專業(yè)性很強(qiáng)的教育教學(xué)能力。

新時(shí)代下成長(zhǎng)起來的學(xué)生們，思想跳躍幅度大，自我意識(shí)強(qiáng)，情感情緒更為豐富，三觀處于形成期，故而心理問題復(fù)雜多變。輔導(dǎo)員是與學(xué)生接觸最多、最直接的，他們對(duì)于學(xué)生來講應(yīng)該既是老師，又是親人。新時(shí)代的輔導(dǎo)員需要更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性，在做好學(xué)生生活管理工作的同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)提高專業(yè)水平，同時(shí)針對(duì)具體問題要善于分析總結(jié)，不斷反思和改進(jìn)工作方法，具備“反思教研”的觀念和能力。

1.2職業(yè)定位需要進(jìn)一步明明晰

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定輔導(dǎo)員具有教師和管理人員雙重身份，這導(dǎo)致了輔導(dǎo)員在實(shí)際工作崗位上出現(xiàn)“雙重領(lǐng)導(dǎo)”的情況，輔導(dǎo)員的職責(zé)出現(xiàn)了泛化，還讓輔導(dǎo)員嚴(yán)重缺乏職業(yè)歸屬感。

新形勢(shì)下，習(xí)近平總書記提出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該將職能細(xì)化，逐步實(shí)現(xiàn)專崗專人專事，這樣才能在日益變化的輔導(dǎo)過程中不斷提高工作效率。

1.3專業(yè)化程度要求越來越高

任何崗位首先要專業(yè)化，才能在此基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。高校輔導(dǎo)員成為專門的職業(yè)已經(jīng)有多年的歷史，從發(fā)展之初的兼職化變?yōu)槿缃竦膶Ｂ毣?，高校輔導(dǎo)員已經(jīng)完成了職業(yè)化的初探。高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化是實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的基礎(chǔ)，職業(yè)化是專業(yè)化的歸宿和目的。只有高校輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)越來越專業(yè)化，甚至專家化，才能在變化快速的時(shí)代下把握住學(xué)生思想政治狀況的脈搏，讓高校學(xué)子們始終保持正確的政治方向不動(dòng)搖。

2新時(shí)代高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)面臨的困難和挑戰(zhàn)

2.1角色定位沖突難以消解

教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》明確規(guī)定輔導(dǎo)員具有教師和干部雙重身份。但在實(shí)際工作過程中，輔導(dǎo)員還面臨著更多的角色定位。如輔導(dǎo)員是國(guó)家相關(guān)政策的宣傳員，是把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、了解學(xué)生各方面信息的信息員，是“承上啟下、上傳下達(dá)”的聯(lián)絡(luò)員，還是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人和知心朋友。面對(duì)如此多重、復(fù)雜、無期限的工作狀況，輔導(dǎo)員本身容易出現(xiàn)對(duì)自己角色的定位把握度不夠的情況，也容易出現(xiàn)各種情緒問題和健康問題。所以，新時(shí)代下的高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)道路因其繁雜、無序、無時(shí)限而舉步維艱。

2.2專業(yè)素質(zhì)的需求不夠明確

目前，高校輔導(dǎo)員的專業(yè)要求較為廣泛，只要和教育、思政、心理、管理等專業(yè)相關(guān)就可以，甚至部分高校對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)沒有明確要求。這樣的情況出現(xiàn)一是因?yàn)楦咝］o導(dǎo)員的工作涉及面廣泛，幾乎任何文科專業(yè)和文理科專業(yè)所涉及到的學(xué)科輔導(dǎo)員在工作中都會(huì)接觸到。另一方面就是學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的職能本身不夠明確，我國(guó)目前也沒有對(duì)高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的統(tǒng)一規(guī)范，自然也就對(duì)專業(yè)要求不明晰。而很多輔導(dǎo)員都是靠經(jīng)驗(yàn)工作，對(duì)專業(yè)素養(yǎng)的要求意識(shí)不足，就算意識(shí)到提升專業(yè)化的重要性，也會(huì)因?yàn)楝嵥榉彪s的事物和薄弱的職業(yè)化、專業(yè)化素養(yǎng)而沒有精力、沒有目標(biāo)去提升自我的專業(yè)素質(zhì)。

2.3現(xiàn)實(shí)狀況與個(gè)人期待落差較大

很多人認(rèn)為輔導(dǎo)員在高校中身份多樣，應(yīng)該會(huì)掌握最直接的發(fā)展資源，其待遇和發(fā)展前景一定也很好。但事實(shí)卻差強(qiáng)人意。首先輔導(dǎo)員由于其學(xué)歷要求一般為本科，所以工資普遍不如研究生以上畢業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)工資高。其次，輔導(dǎo)員接觸更多的是學(xué)生和各個(gè)方面的分管負(fù)責(zé)人，很少會(huì)直接接觸到校級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)，做的事情又都是最瑣碎繁雜的，很難有時(shí)間再去拓展自己的交際階層。

而從輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)發(fā)展的角度來看，由于其身份定位的雙重性，高校輔導(dǎo)員既可以選擇管理干部發(fā)展序列進(jìn)行升級(jí)評(píng)定，也可以選擇教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定進(jìn)行自己的職業(yè)發(fā)展方向。看上去選擇多，前途也一片光明，但在實(shí)踐過程中，輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展會(huì)遇到許多問題。首先是管理干部發(fā)展序列方面。高校在行政方面的發(fā)展名額是有限定的，輔導(dǎo)員能夠占到的名額往往非常少，如果沒有突出貢獻(xiàn)很難晉升。就算晉升了，也會(huì)轉(zhuǎn)崗不再當(dāng)輔導(dǎo)員，而在崗的輔導(dǎo)員也就始終都沒有行政頭銜，待遇也就上不去。一個(gè)職業(yè)始終沒有經(jīng)驗(yàn)豐富的高職位在崗人員，這對(duì)職業(yè)發(fā)展是非常不利的。

而教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)定方面同樣艱難。目前高校中教授、副教授職稱的輔導(dǎo)員占比較少。輔導(dǎo)員大多忙于學(xué)生管理、學(xué)生服務(wù)、學(xué)生思想政治教育工作，往往工作的時(shí)間都嫌不夠，也就對(duì)學(xué)術(shù)研究力不從心了。同時(shí)，與他們共同競(jìng)爭(zhēng)的還有專業(yè)的思政老師、心理老師等，工作雜而泛的輔導(dǎo)員幾乎沒有評(píng)定的優(yōu)勢(shì)。

3新時(shí)代高校輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)的路徑

3.1明確專業(yè)素質(zhì)需求，建立系統(tǒng)的培訓(xùn)制度

目前高校對(duì)輔導(dǎo)員的入職要求比較寬松，而入職后專業(yè)化難推動(dòng)。這勢(shì)必要對(duì)建立規(guī)范的培訓(xùn)制度，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍進(jìn)行專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)。

所以，要想實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)化，首先需要高校確定輔導(dǎo)員的專業(yè)需求，明確自己學(xué)校所需的不同專業(yè)的輔導(dǎo)員應(yīng)該具備的專業(yè)素質(zhì)。如文學(xué)院的輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)文學(xué)類、教育類、心理學(xué)類的為主。文學(xué)院的學(xué)生較為感性，比理科類的學(xué)院更容易情緒化，出現(xiàn)的心理問題也更多變，需要輔導(dǎo)員有親身體會(huì)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)還要有很好的自主意識(shí)，面對(duì)多變的學(xué)生心理問題和思政問題，一定要調(diào)動(dòng)起足夠的主觀能動(dòng)性，不能簡(jiǎn)單地和前一任輔導(dǎo)員一樣，這樣才能更好、更快地解決問題。

3.2開發(fā)輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

教育部43號(hào)令從標(biāo)準(zhǔn)層面對(duì)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)要求等做出了規(guī)定，對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了規(guī)范和統(tǒng)領(lǐng)性要求。各高?？梢越Y(jié)合自身實(shí)際，制定符合本校輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。在制定過程中主要考慮兩方面的因素，一是我國(guó)現(xiàn)階段的高校輔導(dǎo)員工作具有綜合性的特點(diǎn)，因此，輔導(dǎo)員除了應(yīng)具備基本的任職能力外，還要具備和多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)生事務(wù)工作部門對(duì)應(yīng)的能力。另一方面，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)要走向?qū)I(yè)化、職業(yè)化和專家化，因此要考慮輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的高級(jí)階段的職業(yè)能力要求。結(jié)合以上兩方面的因素，構(gòu)建輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)框架可以從思想政治教育能力、職業(yè)管理能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力三個(gè)層面進(jìn)行構(gòu)建。明晰的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)有利于輔導(dǎo)員明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃并將職業(yè)能力提升作為實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想的自覺追求。

3.3加強(qiáng)政策支持，提供完善的職業(yè)化發(fā)展規(guī)劃

作為高校中越發(fā)重要的職業(yè)，輔導(dǎo)員的工作需要越來越專業(yè)化的人才來擔(dān)當(dāng)。但人才是需要光明前景才能形成良性的職業(yè)發(fā)展生態(tài)，如果讓人才看不到發(fā)展的未來，崗位留不住人，連職業(yè)化都無法做到，更無法做到專業(yè)化。

所以，政府可以根據(jù)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)特性，制定符合輔導(dǎo)員的晉升方式。如以管理和教學(xué)兩方面的實(shí)踐成果、科研成果為雙向評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，讓輔導(dǎo)員的晉升可能性更大。同時(shí)，在人事設(shè)置上可以對(duì)輔導(dǎo)員的行政職位不做太大限定，晉升后的輔導(dǎo)員可以繼續(xù)留在崗位上，讓輔導(dǎo)員真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)化。

4結(jié)束語

高校中的學(xué)生工作是最基礎(chǔ)最重要的工作之一，但也是最繁復(fù)最瑣碎的工作之一。輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的建設(shè)不僅需要制度方面、觀念方面的改變，還需要和高科技多媒體相結(jié)合，用云數(shù)據(jù)等方式將學(xué)生工作打理得更規(guī)律。輔導(dǎo)員的專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)有利于促進(jìn)學(xué)生成才與輔導(dǎo)員個(gè)人職業(yè)發(fā)展的雙向成長(zhǎng)模式的構(gòu)建，有利于提高高校思想政治教育實(shí)效性，有利于推動(dòng)高等教育實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。

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