肖玉蓉

摘 要：在幼兒的整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系。如何充分利用家長(zhǎng)資源，讓家長(zhǎng)積極參與到幼兒園教育當(dāng)中來(lái)，本文從五個(gè)方面來(lái)探討和思考。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)；幼兒園教育；伙伴

著名教育家陳鶴琴先生指出：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨(dú)勝任的。必須兩方面結(jié)合方能得到充分的功效?！痹谟變旱恼麄€(gè)發(fā)展過(guò)程中，無(wú)論是正規(guī)的幼兒園教育，還是非正規(guī)的幼兒家庭教育都起著關(guān)鍵的影響作用，他們是相互補(bǔ)充相互制約的，幼兒園教育要能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與影響，就必須重視探討幼兒同教育與幼兒家庭教育之間的聯(lián)系?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》在總則第三條指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”；在組織與實(shí)施中又指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”由此可見(jiàn)，家園共育的重要性。但在現(xiàn)實(shí)生活中，家園合作卻存在著以下誤區(qū)。

1.以權(quán)威自居

一些教師很在意自居的權(quán)威性，他們向家長(zhǎng)提出各種“任務(wù)”時(shí)，總是希望家長(zhǎng)無(wú)條件接受，不折不扣地完成。當(dāng)一些家長(zhǎng)完不成任務(wù)時(shí)，教師便會(huì)顯露出不悅與反感。

2.頻繁下達(dá)“任務(wù)”

一些教師希望家長(zhǎng)能全面介入幼兒園教學(xué)活動(dòng)，于是頻繁地給家長(zhǎng)下達(dá)“任務(wù)”。家長(zhǎng)儼然成了教師的助教，許多家長(zhǎng)深感負(fù)擔(dān)不輕。即便是有能力的家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得任務(wù)過(guò)于頻繁，從而產(chǎn)生抵觸情緒。

3.不加區(qū)別，統(tǒng)一要求

一些教師在布置“任務(wù)”時(shí)往往不考慮家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)、職業(yè)狀態(tài)、精神面貌、生活方式等差異，習(xí)慣于將相同的“任務(wù)”布置給所有家長(zhǎng)。一些家長(zhǎng)欣然接受，輕松完成；而一些家長(zhǎng)則面露難色，積極性大受挫折。

4.以幼兒制約家長(zhǎng)

有些家長(zhǎng)因各種原因無(wú)法完成任務(wù)，此時(shí)教師習(xí)慣在班級(jí)中渲染，表?yè)P(yáng)完成任務(wù)的家長(zhǎng)及其孩子，以孩子喜歡表?yè)P(yáng)、喜歡攀比的心理達(dá)到刺激家長(zhǎng)的目的。

5.只接受不付出

一些教師平時(shí)與家長(zhǎng)的聯(lián)系只限于交流信息，讓家長(zhǎng)提供方便等，而對(duì)家長(zhǎng)的需要及他們對(duì)教育教學(xué)的建議或者意見(jiàn)則不太在意。這種單向交流的模式使家長(zhǎng)參與的熱情大受影響。

要想讓家長(zhǎng)真正參與幼兒園教育活動(dòng)，發(fā)揮家長(zhǎng)資源的應(yīng)有價(jià)值，我們必須從上述誤區(qū)中走出來(lái)，努力改變這種狀況。

第一，端正思想，轉(zhuǎn)變角色。

幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，這種關(guān)系強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)和教師之間的平等性，肯定家長(zhǎng)的潛能和作用。正是家長(zhǎng)和教師的共同活動(dòng)，促進(jìn)了家長(zhǎng)之間的相互作用。反過(guò)來(lái)，這個(gè)群體又有效地作用于教師，使伙伴關(guān)系進(jìn)一步發(fā)展。為此，教師不應(yīng)該以權(quán)威的身份自居，而是應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)相互支持、相互配合。如此，家長(zhǎng)就會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。

第二，做好家長(zhǎng)宣傳工作。

要想充分利用家長(zhǎng)資源，幼兒園還需主動(dòng)做好家長(zhǎng)宣傳工作，如讓家長(zhǎng)清楚自己的職責(zé)有哪些，如何配合幼兒園做好孩子的教育工作，以促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。同時(shí)，向家長(zhǎng)介紹一些配合幼兒園工作的方式與方法。這樣一方面可使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到參與幼兒園工作的意義與價(jià)值，另一方面也使家長(zhǎng)知道如何著手。

第三，全面了解家長(zhǎng)資源。

為使家長(zhǎng)資源真正有效地發(fā)揮作用，教師必須全面了解家長(zhǎng)的特點(diǎn)，尊重家長(zhǎng)之間的差異性，區(qū)別對(duì)待每一位家長(zhǎng)，以免任務(wù)太難而嚇到家長(zhǎng)、增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)、打擊家長(zhǎng)參與教育的積極性。同時(shí)，教師可有針對(duì)性地培養(yǎng)若干素質(zhì)高、熱心、有號(hào)召力的骨干家長(zhǎng)，讓他們成為班級(jí)工作的咨詢(xún)團(tuán)、顧問(wèn)團(tuán)、智囊團(tuán)，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參與幼兒園工作。

第四，利用家長(zhǎng)資源重在平時(shí)。

教師可在開(kāi)學(xué)初利用家長(zhǎng)會(huì)將有關(guān)學(xué)期教育活動(dòng)的主題一一介紹給家長(zhǎng)，每月、每周將具體活動(dòng)提前告知家長(zhǎng)，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用節(jié)假日和其它休息時(shí)間引導(dǎo)孩子獲得各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。這樣的知識(shí)儲(chǔ)備比單純的材料收集更有意義，它不僅省時(shí)省力，還能加深家長(zhǎng)與孩子之間的感情。

第五，以“雙贏”為工作目標(biāo)。

有效利用家長(zhǎng)資源顯然能使教師獲益，但如何讓家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)過(guò)程中同樣受益是我們必須考慮的問(wèn)題。教師應(yīng)努力使家長(zhǎng)有如下收獲：了解孩子在園各方面情況，了解某一階段孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己在教育孩子方面存在的問(wèn)題，獲得有效的教育方法或者技巧等。相信這些收獲會(huì)讓家長(zhǎng)以更飽滿的熱情投入到幼兒園教育工作中來(lái)。

總之，家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的信任、支持、與宣傳。今后我們將繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，充分發(fā)掘、利用家長(zhǎng)這個(gè)豐富的教育資源，進(jìn)一步拓寬工作思路，努力發(fā)揮家長(zhǎng)的主動(dòng)性，密切家園關(guān)系，更加有效地促進(jìn)家園共育工作。

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